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《浅水洼里的小鱼》教学设计概要 《浅水洼里的小鱼》教学设计概要 PAGE / NUMPAGES 《浅水洼里的小鱼》教学设计概要 《浅水洼里的小鱼》教学设计 尚田镇中心小学  沈玲玲 教学目标： 1、借助拼音，读准“甚、至、蒸、死、继、乎、叨” 7 个生字字音，通过课文的朗读能读 准“甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念” 7 个生字组成的词语，并且学生能识记。通过 偏旁， 字型分析， 说话运用等方式巩固字形， 理解字义。 通过观察， 会正确书写写 “久、 至、 死“三个生字。 2、通过观察偏旁，分析字形，让“困、蒸” ，在想象说话的情境中【怎样的情境？】扩词、 扩句， 理解从而感受小鱼危险的处境。通过自由读、开火车等方式通读课文，读懂课文大概 讲了一件什么事，并能借助作业题给句子排排队说说课文的大意。 3、学习第一自然段，能抓住重点词“困、蒸”通过字形分析，借助图片，调动学生们的生 活经验等， 理解字词表达的意思，体会小鱼被困在浅水洼里的危险，通过字词的学习， 让学 生掌握把句子读成词的本领， 通过句序的练习， 初步体会句子的顺序， 并能引导学生有感情 地朗读课文。 课前放短片 教学过程： 一、 激情描述，导入课题 师：刚才老师看到很多小朋友都看得津津有味，还发出阵阵赞叹声，老师真高兴。 因为初次 见面也不知给大家带什么礼物来， 就把大海里的景象当成礼物放给大家看。 看到你们这么喜欢老师真开心啊！小朋友们，看了这美丽的画面，你想说些什么吗？生： 师：是呀，鱼儿离不开水，这么多小鱼，以海为家，快乐、幸福地生活着。今天我们要读的 是和小鱼有关的一个故事。 先看老师写一个字——板书“洼” 师: 读一读，（生：洼）一看到这个字，三点水，你就想到了？（和水有关）师：还有哪些字也和水有关呀？（江、河、湖、海 ） 师：对啊，洼也和水有关，猜一猜，洼是？（小洞，坑之类的）猜得对不对呢？让我们去问问不会说话的好老师吧——字典先生。（生查字典） 师：哦，原来洼是一个凹陷下去的地方，有个词语就叫坑坑洼洼。 （板书：水）那么，水洼 是——生说；是的，这凹陷下去的地方有水，就是水洼。如果在前边加个浅字（边板书） 一起读一读，（浅水洼），浅水洼就是——生说。 师：是啊，每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一个的浅水洼。打开书本， 133 页，谁找到图片中的浅水洼了？  ， 这节课，我们来学习课文——浅水洼里的小鱼。  （板书） 齐读课题 二、 初读课文，读通课文，整体感知课文大意。 师：让我们来读读故事，注意哦，把课文字音读准，把句子读通顺，读完一遍可以用小手指 告诉老师，你读得很认真。 师：动手给课文标标序号，圈圈生字宝宝，把课文中生字宝宝组成的词语朋友们划一划，读 一读吧。（夸赞大家的朗读姿势等） 师：同桌合作，一人读一个自然段，然后看看是不是都找到新词朋友了。 1、交流反馈（读准词语字音，读通句子） 甚至、蒸干（交流蒸字） （1）蒸，正音。 给蒸字组词：平时我们还说蒸（馒头 ）出示“蒸笼”图，见过它吗？（蒸笼）它用来蒸馒头，蒸包子。看看，这就是蒸包子时蒸发出来的气体，叫——蒸汽 理解蒸的意思 师：要用蒸笼蒸出热腾腾的包子，底下需要有什么？（火，出示图）看看这个蒸字，它的一部分就从火变过来的，是哪部份？（四点底） 师：其实啊，咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变过来的， 所以凡是看到四点底的字不是跟水有关，而是跟 —— （生接：火有关。 ） 4）干死 继续 成百上千 在乎 呀，这一节里有一个四字词语，我们一起来记一记哦！【这句也不要，因为这词不难】 乎，和在在一起的时候，这个词语读轻声，听老师读“在乎” ，小朋友读（生读） 。呀，这个句子里在乎出现了好多次呀，我们一起读一读吧！ 哇，我们真棒，已经和这么多词语交上朋友了，让我们再去记一记。（齐读词语） 2、引导孩子们说说课文大意。 【先做】师：小朋友打开《课堂作业本》 56 页，我们看第六题。这里有四个句子，你能对 照着课文，按照课文的顺序，给它们排排队吗？（指名排顺序） 师：来，咱们一起连起来说一说。 （齐读） 【再小结并板书】 师：是呀，这篇课文就是先说许多小鱼被困在浅水洼里 [ 板书：（小鱼 困） 快要干死了，一个小男孩捡起小鱼，把它们扔到大海里 [板书：小男孩 捡 扔——大海 ]。 【教师语言尽量少一些】 三、学习第一自然段，体会小鱼的处境。 师：让我们一起走近小鱼， 【改成：让我们去看看被困在浅水洼里的小鱼吧。 】【出示第一段】 师：我请小朋友一句一句读。 师：（过程中夸赞）响亮——朗读姿势——流利、准确。 【指名分句读后布置小朋友自由读，你首先看到了什么】 师：读着读着，你首先看到了什么？ 反馈。 师：再往下读，你又发现了什么？