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部编版三年级上学期第三单元单元设计 部编版三年级上学期第三单元，教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。这是4篇不同作家、不同风格的中外童话，分别讲述了小女孩、种子、蟋蟀、蚂蚁等主人公奇妙的经历，读来生动有趣，又给人一定的启迪。 这些内容组合在一个单元里，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的逻辑。卖火柴的小女孩在幻想中迎接死神的到来；一粒种子长成了一棵高大的树，最后又变成阳台上的木地板，以另一种生命的方式在阳光下快乐地生活着。两个故事充满了丰富的想象，留给读者很大的想象空间，让读者在淡淡的忧伤时，又看到了新的希望与未来。小蟋蟀与小蚂蚁的故事也同样令人感动，青头的安慰、陪伴与帮助，让好友红头顺利地脱离险境；面对奶酪的诱惑，蚂蚁队长犹豫、矛盾，最终战胜了自己，赢得了伙伴们的尊重。本单元安排了“快乐读书吧”的栏目，让学生从读内阅读走到课外阅读这个更广阔的视野，进一步感受童话世界纯真美好的情感，养成良好的阅读习惯。学生阅读这些美好的故事时，可以引导他们去想象表达，本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”，鼓励学生大胆地展开想象，也来编写小精灵的童话故事。因此，确定本单元的主题为“奇妙的童话王国”，为了给学生创设基于教材内容的学习情境，确定了“说说我的小精灵朋友”的任务，展开真实情境下的大单元的教学活动。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，在学习的过程中，可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象。比如，展开想象走进小女孩的心灵，感受它的情感变化；带着问题走进故事，体会一粒种子到阳台地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行路线并讲这个故事等等。要引导学生把自己想象成童话中的主人公，与故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，设身处地、感同身受地阅读童话，真正体会童话世界的奇妙。 基于以上的分析，提出单元教学建议： 1. 强调在具体语境中识字理解。在第二单元运用多种方法理解词语的基础上，进一步创设学生自主识字的氛围，让学生继续使用查字典、联系上下文、联系生活实际、结合图片、动作演示等多种方法来理解生字，分类指导学生写字。 2. 充分激发学生的朗读的兴趣。采用分角色朗读、表演读等多种方式，引导学生在读中感受，体会故事中人物的心理及心情变化。比如，《在牛肚子里旅行》对话较多，可在读中引导学生理解课文内容、体会人物心情，在体悟的基础上，读好说话的语气等。 3.将“感受童话丰富的想象”这一语文要素融入整个单元的学习之中。从课内阅读到课外阅读，从阅读到写作，鼓励学生带着问题去阅读，将自己想象成故事中的角色去阅读，与故事中人物一起去欢笑，一起去悲伤。学习中，要注意精读与略读课文的不同要求，阅读方法的指导要有扶有放。 4.要联系学生已有的知识经验，将整本书的阅读融入学生的生活。既注意阅读方法的引领指导，又注意养成学生良好的阅读习惯。阅读中，要有意识渗透写的指导，从读到写，从说到写，降低写的难度，指导学生在一系列问题的回答、梳理中，理清写作脉络，展开丰富想象，写出属于自己的独特的童话故事。 5.教学时重视单元教学。将交流平台、习作内容和单元任务情境统整，初步感受童话的特点，学习展开丰富的想象；将《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》整合起来学习，体会故事中人物的心情，学习带着问题去阅读、把自己想象成童话中人物去阅读的方法。把《在牛肚子里旅行》与《一块奶酪》整合起来理解，学习画情节发展变化脉络图，试着把故事讲给他人听。因为有了整体的任务设计，所以虽然课文还是需要一篇篇的读，但是在读的过程中，引导学生寻找童话故事中的小精灵，想象自己成为故事中的这些小精灵，在角色体验中感受这些精灵的美好心灵。这样的学习把学生的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，把奇妙的想象和生活的美好联系起来。 6.要重读书习惯的培养。一是边读边圈画的习惯；二是边读边展开想象的习惯；三是乐于读书并分享的习惯……要在阅读与写作的过程中，自然勾联学生的生活与知识经验，为新知识的学习打下良好的基础。推荐阅读童话《去年的树》《影子人》，同时可以让学生自主来推荐更多优秀的童话书籍，拉长课外阅读的过程，鼓励学生养成良好的阅读习惯。