《14.普罗米休斯》教学设计-优秀教案.docVIP

课 题 14 普罗米修斯 第（2 ）课时 课 型 新授 总第（）课时 教 学 目 标 1、能按照起因、经过、结果的顺序，讲好普罗米修斯“盗”火的故事。 2、紧扣文中被锁与被啄的相关词、句子，感受神奇的想想和普罗米修斯的不畏强暴、顽强不屈、勇于献身、为人类造福的精神。 3、能和同学交流最触动自己的情节。 4、阅读燧人钻木取火的故事，感受不同的神奇。 教 学 重难点 能按照起因、经过、结果的顺序，讲好普罗米修斯“盗”火的故事。 2、紧扣文中被锁与被啄的相关词、句子，感受神奇的想想和普罗米修斯的不畏强暴、顽强不屈、勇于献身、为人类造福的精神。 教 学 资 源 多媒体课件 目标落实过程 修改部分 一、唤起画面，导入新课： 1.、上节课我们学习了故事的起因部分 无火的悲惨和有火的欣喜两幅截然不同的画面触动了同学们的心弦，这节课我们继续往下读，你一定会更受触动。 二、想象被罚画面，理解神话人物 出示课文第6~8自然段。 1、下面就请大家默读6—8自然段，你将看到两幅惨不忍睹、惨无人道的画面。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，其中的哪些字词深深地在刺痛着你的心。开始。 2、交流画面句子。 1）.走入被锁高山的画面。 (1)全班汇报，学生围绕画出的字词，谈感受 (2)预设 A高高的悬崖。 (出示：高加索山是欧洲第一高峰，主峰高5500多米，山顶常年积雪) 联系这一段话，仔细想一想，被锁在高加索山的悬崖上，遭受到什么样的痛苦？(无遮无挡，风雪雷电离他最近、威力极大，他遭受着巨大的痛苦)(板书：高高的悬崖) B死死地锁。 普罗米修斯被一条永远也挣不断的铁链锁在高耸入云的山崖上，不能动弹，不能睡觉，不能…… C日夜遭受风吹雨淋 同学们，你觉得这是一把怎样的锁？ 师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读） （生再次齐读第一个画面，极动情） 师:尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。理解屈服 2）师：而让我们痛苦的还在后面，那画面更是血腥。我们再第二个画面。白天，你看到了什么？ （图片） 生 1：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。 你感受到什么? 师：好一个生不如死。 当我们的手被针扎了一下，我们的感觉是？ 师：而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？ 生 4：肝脏。 师：那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！ （生呼应：肝脏） 师：那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说） 孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？ 生 1：永无止境的痛。 师：怎样的痛？ 生 2：撕心裂肺的痛。 师：好一个撕心裂肺，那是一种？ 生 3：肝胆俱裂的痛。 师：那是一种？ 生 4；那是一种无法忍受的痛。 师：无法忍受。是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。 而当到了晚上你又看到了什么？晚上长出来，白天鹫鹰又要来啄食了，这痛永无止尽啊！ 肝脏还能再长，这就是希腊神话的 特点之一：大胆神奇的想象。 尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。这是为什么呢？ 孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样死死地锁在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？我想问大家一声，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到怎样？ 三、聚焦语言，体会不屈不挠 1、就是因为爱人类，你听， 当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的？（ PPT出示普罗米修斯回答火神的话） 生 1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。（孩子读的铿锵有力，掷地有声） 2、“坚定”换词 3、从哪里体会到普罗米修斯的坚定？ 师：是呀，孩子们，这一切的一切，我们把它合在一起，那 就是一种态度：坚定的爱！让我们一起再一次坚定地回答。 一、二、起！ 师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：一百年，只见一个声音回响在高加索山上，读。（生齐读） 师：一千年过去， 这坚定地回答依然回响在人类的心上， 读。（生齐读） 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去 了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加 坚定地回响在天地之间！读。 （生齐读） 师：孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗 米修斯的。。。。。。 生：爱！！！ 师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只种爱永恒的。 师：故事的结尾是