2021年人教版语文五年级上册《已亥杂诗》教学PPT课件.ppt

人教版语文 五年级上册《古诗三首》之三 已 杂 亥 诗 龚 自 珍 同学们，这节课我们来学习清代的龚自珍如何通过诗歌表达自己心声。据传，龚自珍路过镇江时，时逢人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作《已亥杂诗》。 龚自珍（1792年—1841年），号定庵。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。?著有《定庵文集》，今人辑为《龚自珍全集》。 龚自珍 己亥：本诗所指“己亥年”即1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。 已亥杂诗 龚自珍 1 会认写熏、杭等生字词。 2 朗读背诵并理解诗意。 3 体会诗人的爱国情感。 学习目标 学习目录 初读理解 深入赏析 结构主旨 思考练习 字词学习 初读理解 九州生气恃风雷 ， 万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞 ， 不拘一格降人才 。 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 已亥杂诗 清 龚自珍 初读古诗 1.读准字音，停顿正确地读顺诗句 2.借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 3.指名读、齐读、练读，互相交流。 理解大意 译文：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 万马齐喑究可哀 。 九州生气恃风雷 ， 中国的别称之一。分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。 生气 生气勃勃的局面。 九州 恃 依靠。 万马齐喑 比喻社会政局毫无生气。 喑 沉默，不说话。 理解大意 译文：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 不拘一格降人才 。 我劝天公重抖擞 ， 天公 造物主。 抖擞 振作，奋发。 降 降生，降临。 字词学习 九州生气恃风雷 ， 万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞 ， 不拘一格降人才 。 字词读写 已 亥 hài 恃 风雷 shì 齐 喑 yīn 抖 擞 sǒu 亥 恃 哀 拘 近义词 九州---华夏 生气---生机 恃---靠 万马齐喑---沉默不言 反义词 生气---死气 抖擞---颓唐 万马齐喑---百家争鸣 深入赏析 九州生气恃风雷 ， 万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞 ， 不拘一格降人才 。 全诗层次清晰，共分三个层次 第一层：写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。 第二层：作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。 第三层：作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。 深入赏析 诗文一二句 用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。用一“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。 深入赏析 诗文三四句 运用移花接木的手法，表现了诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。诗人借“道士乞撰青词”之机，用民间迷信活动来为自己所要表达的思想感情服务。“不拘一格”，充分表现了诗人开阔的胸怀，远大的目光，具有战略性的设想。 深入赏析 诗文三四句 当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者虎视耽耽，要拯救暴风中破船似的中国，需要大批人才，所以诗人劝天公重新振作精神，不拘一格而降人才，共挽即倒的狂澜，将倾的大厦。“劝”字，颇具积极意义。它是奉劝，而不是乞求，显示出诗人变革的信心。 深入赏析 结构主旨 九州生气恃风雷 ， 万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞 ， 不拘一格降人才 。 结构梳理 万马齐喑 政治昏暗 不拘一格 降人才 殷切期待 已亥杂诗 希望改革 期待人才 课文小结 诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。 思考练习 九州生气恃风雷 ， 万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞 ， 不拘一格降人才 。 思考练习 1 “我劝天公重抖擞” 劝谁？劝什么？怎样劝？ 3 课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句。 2 结合作者写诗的社会