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“拒绝低头族”——教育案例 摘要：伴随科技的高速发展，问题也应运而生。大量的学生在课堂上玩手机已成为现阶段教师最头疼的问题，针对于“如何拒绝低头族”的问题，我提出了“建立紧张心理机制”、“创新教学设计环节”、“解决个别手机成瘾问题”三种改进策略。通过课堂实践，“低头族”问题得到了有效地改善。 关键词：手机；拒绝低头族；改进策略 一、案例背景 随着科技的高速发展，手机成为学生最忠实、最依赖的朋友，但问题也应运而生，学生在上课堂上玩手机的现象频繁出现。教与学是一个相互的过程，学生的学习状态也常常会影响老师的上课积极性，大量的“低头族”，“沉默是金”的学习氛围也使教师上课的激情和热情越来越低。“如何让学生拒绝低头族”成为了现阶段教师在教学管理过程中亟待解决的问题之一。 二、案例过程 “厌恶疗法”——拒绝低头族，建立紧张心理机制 现象原因：我所教学的班级是一个将近100人的大班，上课的教室是类似于开讲座的大教室，通常需要借用话筒等设备。学生的位置分布很奇特，后面永远是“座无空席”，前面永远是“空空如也”。学生们常常认为坐在后面，老师注意不到他们，所以理所应当地做个“低头族”。 思考对策：针对于这种问题，最初，尝试着使用较为传统的管理方式，在自己的教学设计中加入点名、讨论环节，让更多的同学参与到课堂上，然而被提问的同学胆战心惊，未被提问到的同学我行我素。为了让更多同学拒绝做个“低头族”，我尝试改变上课模式。作为一名心理健康教育老师，我是否可以将自己所学的专业知识运用到课堂教学管理上呢？我尝试着使用一种心理咨询中的治疗技术——厌恶疗法，这种方法就是将“上课玩手机的行为”与一种“厌恶的刺激”结合起来，比如，突如其来的提问、多倍的课下作业、当场给大家表演一个节目、将手机没收下课的时候才能取走等等让学生产生紧张情绪的方式。让学生建立起一种紧张的心理机制，意识到“课堂上玩手机”会伴随一个“不良的结果”，于是我在自己的课堂上，尝试使用了这种方式。 如，在讲巴普洛夫的经典条件反射的时候，发现A和B拿着手机在玩游戏。 老师：“刚才我们提到了巴甫洛夫的经典条件反射，那现在请这位同学给我们再重复一遍刚刚的实验过程”。（突然拍一下A同学的肩膀） A同学：马上放下手机，沉默。 老师：“如果回答不上来，那我们请B同学帮忙解答一下” B同学：若有所思，沉默。 老师：“好的，现在有哪位同学愿意帮忙解答一下” C同学：“巴甫洛夫的经典条件反射是......” 老师：“好的，所有的同学请坐下” ...... 后期，越来越多的学生上课玩手机会觉得心理很紧张，怕会被突然被点名、就直接放弃了玩手机的行为。而“低头族”的这种现象得到了部分改善。 三、“生动课堂”——拒绝低头族，创新教学设计环节 现象原因：俗话说：“一个巴掌拍不响”，“低头族”的这种现象不但和教学的物理环境有关，同时也和教师的授课方式有关。因此，创新课堂的教学环节，将课堂设置的生动有趣，让学生心甘情愿地拒绝“低头族”。 思考对策：首先，以感兴趣的话题作为导入；再者，通过提问引发思考；最后，通过举例说明进行拓展运用并检测学生的学习情况。 比如，在一堂有关“晕轮效应”的课堂上。 老师：“我最近一直听到身边的人提到“七月现男友”，有没有同学能给老师解释一下这个词是什么意思”（第一步：以学生感兴趣的话题作为导入） 学生们：“哇，我知道，我知道，老师你过时了” 学生A：“这个是最近比较出名的一个演员，叫李现” 老师：“哦哦，那是不是有很多人喜欢这个演员呢？” 学生们：“是的，因为她演技很好，长得也很帅气” 其他学生有的说出了自己喜欢的偶像的名字。 老师：“哦哦，这就是所谓的追星，那你们能说一下你们追星的原因吗？” 学生B：“因为他的演技很好，长得很帅气，感觉很完美” 学生C：“因为他看起来很好相处，对粉丝很亲切，就是人很好的样子” 学生D：“感觉他哪里都很好” 老师：“哦哦，你们很多人都反馈出一个观点，就是“完美”，那你们都有实际接触过他，或者是见过他平常的时候的样子吗？ ”。 学生们：“当然没有.....” 老师：“所以你为什么会觉得在平常生活中也是这样一个人呢？” （第二步：提问引发思考） 学生：思考....... 老师：“我们对一个人的印象是看过他网上呈现出来的一些视频呈现形成的。而网上提供的信息当是展现他很好的一面，所以我们感觉他的各个方面都是好的，如果说，网上爆料出一个明星的不良行为，比如抽烟、吸毒、出轨，我们会觉得这个人处处都是缺点。” 学生们：若有所思，好像是这个样子的。 老师：“所以大家常常会因为某个人的一部分，而会形成对这个人的整体印象。这就是我们今天要讲的:晕轮效应’”。 老师：“同学们在日常生活中还见过哪些晕轮效应的现象呢？” （第三步：通过举例说明进行拓展运用并检测学生的学习情况。） 学生：爱屋