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可能性的大小优秀教案 可能性的大小优秀教案 PAGE / NUMPAGES 可能性的大小优秀教案 可能性的大小 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备  进一步感受随机事件的不确定性； 知道试验数据中的频率可以体现随机事件发生的可能性； 体会随机事件发生的可能性是有大有小的。 经历“猜想—试验并收集、整理、描述数据—分析试验结果”的活动过程，获得对随机事件可能性大小的直接体验，加深对随 机事件的理解，培养和发展随机观念；了解猜想可以通过试验活动来检验，统计、数据分析可以帮助我们解决生活中的实际问题。 通过小组合作，培养小组协作能力和团队意识；在积极的教学评价中，促进师生、生生之间情感交流。 在活动中体验随机事件发生的可能性是有大有小的。 通过试验活动来检验猜想。 活动探索法 转盘，硬币，骰子各六个。 教学过程 教学活动 设计意图 1.图片观赏 1. 通过图片 展示，让学生 直观感受随 机事件的大 量存在。知道 研究随机事 件可能性大 小的必要性。 情境 引入 在自然界和人类社会中，像“不可能事件，必然事件”这样严格确定的现象十分有限，随机现象却是大量存在的。随机事件的不确定性对我们的生活有很大的影响，本节课我们将共同探讨一下这些随机事件发生的可能性大小。 故事情境：唐僧师徒四人西天取经途中，唐僧饥肠辘辘，三个徒弟派谁去谁去化斋呢？可以用什么方法确定人选？  故事情境可以最大程度的调动学 生积极性，让 学生快速融 入课堂。 活动 一  心直口快的八戒先出主意了，猪八戒的方案： 转动如图所示的转盘，查看指针所落区域的颜色确定人选： 指针落在红色区域——孙悟空；指针落在白色区域——猪八戒；指针落在绿色区域——沙僧。 你觉得他的方案怎么样？如果你是孙悟空，你同意他的方案吗？ Q1：当转盘停止时，指针落在每种颜色的可能性一样大吗？ Q2：落在哪种颜色区域上的可能性最大？ Q3：落在哪种颜色区域上的可能性最小？ 这些都是我们的猜想，我们的猜想对不对呢？下面就让我们一起来动手试验一下吧！ 活动要求：以小组为单位，每组使用一个转盘。转 动转盘，用划正字的方法分别记录指针所落区域的颜 色( 指针指向边界线 , 则重新转动一次 ) 。由组长分配组内成员的任务， 要求每小组至少完成 30 次，最后由小组长汇总。将结果登记在黑板上的表格内。 试验结果 频数划记 频数 频率 指针落在红色区域 指针落在白色区域 指针落在绿色区域 通过分析实验数据，我们发现三个事件出现的频率明显不同，所以他们发生的可能性也不一样。我们故事中的孙悟空也很聪明的，他不同意这个方案。  以故事的形式引出第一个活动，熟悉与转盘实验相关的随机事件。 针对猪八戒的方案，给出问题串，引导学生先做出合理猜想；再通过实验来验证。 活动中对学生转转盘方法给出具体要求，确保试验的随机性。 汇总六个小组的数据 后，引导学生 对实验数据 发表意见，感 悟频率体现 了随机事件 发生的可能 性是有大有 小的。 活动 二 活动 三  孙悟空挠挠耳朵也出了一个主意，孙悟空的方案： 抛掷两枚质地均匀的硬币， 观察朝上的一面确定人选：两个正面向上——孙悟空； 一正一反向上——猪八戒； 两个反面向上——沙僧。 Q1：抛掷两枚质地均匀的硬币，结果会出现哪些可能的情况？ Q2：他们发生的可能性大小一样吗？猜一猜！ 活动要求 ; 轮流抛掷两枚质地均匀的硬币， 分别记录每种可能性出现的次数，要求每小组至少完成 30 次，最后由小组长汇总。 试验结果 频数划记 频数 频率 两个正面 一正一反 两个反面 分析试验数据， 你有什么发现？这一方案谁去的可能性最大？ 大师兄，二师兄的方案都不公平，被否定掉了，那就只能看沙僧的方案：掷色子，查看向上一面的数字来确定人选： 向上一面数字为 1 或 2——孙悟空；向上一面数字为 3 或 4——猪八戒；向上一面数字为 5 或 6——沙僧 . Q1：抛掷一次色子，向上一面的数字会出现哪些不同的结果？ Q2：每一种结果出现的可能性大小一样吗？ Q3：你觉得沙僧的方案公平吗？ 活动要求：轮流抛掷一枚质地均匀的色子 , 分别记录每种可能结果出现的次数。由组长分配组内成员的任务，要求每小组至少完成 30 次，最后由小组长汇总。 试验结果 频数划记 频数 频率 向上数字为 1 或 2 向上数字为 3 或 4 向上数字为 5 或 6  通过悟空方案引出硬币问题。方案中是抛掷两个硬币，有一定难度，学生的猜想出现了分歧，课堂气氛热烈，将活动推向高潮。 由于猜想的不明确性更加体现试 验的必要性， 进一步感受 猜想可以通 过试验活动 来检验的事 实。 试验中教师继续关注活动全过程，确保试验的随机性 。 骰子问题试验结果比较多，需要学生更加严谨的面对试 验。 2．活动要求 和规则与前 面试