部编版语文八年级上册第六单元25《诗词五首》《渔家傲》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文八年级上册第六单元25《诗词五首》《渔家傲》教学设计 教学目标 　　1.了解有关李清照的文学常识 　　2.体会作者在词中流露出的思想感情 　　3.背诵并默写这首词 　　4.反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 　　5.品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 　　教学重点：体会词作所描绘的意境，领会词人所表达的思想感情。 　　教学难点：感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。 　　教学过程 　　一、激情导入： 　　1.猜猜她是谁 　　　她是一位将婉约词风推向极致的杰出作家，一位人生经历千回百转跌宕起伏的传奇女性，传世佳作虽仅有几十篇，却拥有“一代词宗”的美誉……（设计意图：以猜谜语的形式激发学生学习兴趣。） 　　2.李清照轶事 　　　李清照是宋代女词人，号易安居士。她是中国最有成就的女词人。清照天生聪明，又出生在书香门第，故年幼即通文艺。二十一岁嫁给胡州太守赵明诚。明诚也能赋诗填词，夫妻感情甚佳。结婚不久，明诚出游，清照重阳节作了《醉花阴》词寄给明诚。明诚自愧不如，但不肯甘拜下风。于是他三天三夜闭门谢客，废寝忘食，作了五十首词，和清照的词放在一起给朋友陆德夫看。陆德夫赏玩了半天，说：“只三句绝佳。”明诚忙问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦！”而这正出自李清照的《醉花阴》。（设计意图：以清照的才学激发学生深入了解她的欲望） 　　二、目标展示 　　1.反复诵读，理解诗词的内容，体会词人的思想感情。 　　2.了解李清照及其作品。 　　三、检查预习 　　1.查资料，了解作者经历及本词写作背景。 　　2.反复朗读，读准字音。 　　3.结合课下注释通译全词。 　　4.搜集李清照的其他作品。 　　师生交流 　　1.李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。 　　这首词《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她备受打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的词风。 　　2.初读——感知词之美 　　　教师范读，指导朗读。 　　3.细读——理解词之意 　　（1）“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 　　（2）“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 　　（3）“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 　　（4）“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。 　　四、品读——领略词之韵 　　1.从炼字角度赏析词中“接”“连”。 　　2.赏析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 　　3.作者为什么梦想到三山去?表达了作者怎样的愿望？ 　　4.归纳本词主旨。 　　明确： 　　1.“接”“连”二字将四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾自然组合在一起，形成浑茫无际的境界。 　　2.运用典故，她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那黑暗的社会。风千万别停息，把她的小舟吹到仙山去，在那过着自由幸福的生活。体现作者对黑暗现实的不满，对理想社会的向往。 　　3.虽然她有才华，有理想，但在现实社会中根本得不到施展，找不到出路。她梦想仙境，表现她对有战乱、杀戮、欺诈、孤独的黑暗现实的不满。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，表现她对理想境界的向往追求。 　　4.这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。 　　五.拓展提升： 　　　欣赏李清照的《如梦令》《夏日绝句》《武陵春》《醉