部编版语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》教学设计附评课.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》教学设计附评课 【教学目标】 　　1、知识目标：通过朗读课文，理解文章内容与主旨。 　　2、能力目标：理解排比与反复在文章中的作用。品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。 　　3、情感目标：感受安塞腰鼓的恢宏气势。深入体会作者所歌颂的生命力量。 　　【课前准备】 　　【重点】 　　1、理解文中一些句子的深刻含义。2、体会文章的主旨。 　　【难点】品味语言，理解修辞，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。 　　【课前准备】 　　1、用心读文两遍，并将段落前标明序号。 　　2、给课后“读一读，写一写”的生字注音。 　　3、解词：亢奋　晦暗　羁绊　冗杂　戛然而止　叹为观止 　　4、作者简介： 　　刘成章，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。出版过七种散文集。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。 　　5、有关安塞腰鼓： 　　安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人憨厚朴实、悍勇威猛的精神风貌的象征。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉奖，安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 　　教学过程 　　　　　　第一课时 　　一、导入新课： 　　黄土高原上曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。 　　二、检查学生预习情况：字词，作者及作品简介。 　　三、整体感知，理清思路。 　　1、有感情地大声朗读课文，教师指导。 　　2、用自己的话对安塞腰鼓进行简要的评价。 　　　“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄” 　　3、为文章划分层次，并说明理由（概括段意）。 　　　一部分（1-4）表演前，安静的腰鼓。 　　　二部分（5-27）表演中，激昂的腰鼓。 　　　　一层（5-13）宏伟的场面。 　　　　二层（14-17）雄壮的响声。 　　　　三层（18-22）击鼓的后生。 　　　　四层（23-27）奇丽的舞姿。 　　　三部分（28-30）表演后，寂静的腰鼓。 　　3、找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： 　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 　　　　　　第二课时 　　一、精读第二部分第一层。 　　1、学生朗读，感受文章的气势。 　　2、找出排比修辞，并分析其表达效果。 　　　增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。将安塞腰鼓的力与美推到极致。 　　3、哪些语句写出了安塞腰鼓的“形”？哪些语句写出了安塞腰鼓的“意”？哪些语句通过联想和想象将安塞腰鼓的形与意联结在一起？请分别在文中找出来。 　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 　　二、再读语句，回答问题（完成课后第二题） 　　1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） 　　“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 　　2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？） 　　他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 　　3．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？） 　　江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。 　　4．耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”？） 　　当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后