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部编版语文八年级下册第一单元2《回延安》说课设计
尊敬的评委老师:
上午好。今天我说课的题目是《回延安》。下面我将从以下六个方面来完成我今天的说课。
一、说教材
《回延安》是统编版语文教材八年级下册第一单元的一篇教读课文,按统编教材双线组元编排,本单元的主题是“民风民俗”。《回延安》是贺敬之1956年重回延安时写的一首抒情诗,描述诗人回到延安的所见所闻所感,追忆过去延安难忘的岁月,展现今昔延安的风景、人物,表达了发扬延安光荣传统,建设新中国的心愿。诗歌采用陕北民歌“信天游”的形式,语言质朴,感情热烈。
二、说学情
八年级学生有一定的诗歌阅读能力,本诗内容浅近,情感显豁,所以学习起来难度不大。但是,毕竟这首诗诞生于上个世纪50年代,诗中所包含的地域文化及革命传统与精神,离学生的生活与认知太遥远,需要教师加以引导。
三、说教学目标
王荣生教授指出:先进的教学理念关乎教学内容,教学内容首先要落实在“教什么”上,而学情是一切教学的起点。基于以上两点认识,我将本课的教学目标确定为:
1、朗读诗歌,感知诗歌内容,体会诗人对“母亲延安”的感情。
2、反复品读诗歌,分析诗歌采用的陕北民歌形式特点及语言风格。
3、联系相关资料,研读诗歌,理解诗中的地域特色、文化意蕴和精神内涵。
本诗采用“信天游”的形式,具有浓郁的民歌特色,需通过朗读品析深入体会,所以我把目标2确定为教学重点。隐含在诗句中的地域文化及延安精神的内涵,需要深入挖掘才能有所领悟,所以我把目标3定为教学难点。
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。本文是教读课,重在传授方法,所以我在教法上主要采用朗读法、品析法、点拨法。新教材非常重视学法的落实,在本课教学中,我主要是让学生通过朗读法和品析法赏析民歌形式及语言,通过讨论法理解文化、精神内涵。
五、说教学过程
接下来,谈谈我的教学设计流程是如何运用以上教法和学法来落实教学目标,突出重点,解决难点的。
课前预习:1、查阅相关资料,了解延安及陕北民歌“信天游”的相关知识;
2、大声地朗读诗歌,熟悉内容。
(设计意图:课前预习是为课堂教学的有效展开做好铺垫,同时促进学生更好地学习。)
导入新课设计:在《红星照耀中国》一书里,延安是红色中国的首都,是一个神圣又神秘的地方,是中国革命的圣地。今天,我们跟随着诗人贺敬之,一起“回延安”。(板书:课题、作者)
(我这样设计的意图是:导入新课要尽量做到简短有效,既与本课学习内容紧扣,又激发学生学习文章的兴趣。)
接下来进入我设计的第一板块:把握内容情感。
第一步,自由朗读诗歌,用简洁的语言概括每一章的内容。
第二步,选择自己喜欢的一个诗章,标注朗读标记,反复朗读,说说应该要读出怎样的感情。
在这一板块中,教师要在把握诗歌内容要点、情感基调的基础上,着重引导学生通过朗读体会诗人对“延安母亲”的多层面情感,尤其是重回延安的激动,见到亲人的喜悦,展望未来的自豪。在进行朗读教学时,要注意指导学生读出不同诗章情感的差别,读出重音、节奏、语气等,同时适时介入贺敬之在延安的成长经历,通过反复朗读,让学生更深入地体会诗人对延安的真挚情感。(板书:内容情感激动感激喜悦赞美自豪)
(我这样设计的原因是,朗读是诗歌教学的重要途径之一,通过这个板块的朗读训练,学生进一步掌握朗读技巧和方法,并通过朗读理解诗歌内容,体会诗人情感,达成教学目标1。)
接着进入本课的第二大板块:欣赏民歌写法,这是本课的重点。
我设计的过渡语是:“诗人的情感热烈而真挚,这在一定程度上与诗歌采用陕北民歌‘信天游’的形式有关。”引出“民歌形式”一词。(板书:民歌形式)
这一板块,我设置了两个环节。
第一个环节,学生介绍搜集的关于“信天游”的知识,教师略作补充,然后投影展示《山丹丹花开红艳艳》、《走西口》等民歌选段,加深了解。
第二环节,结合具体诗句,说说这首诗在哪些方面采用了“信天游”的写法,有怎样的艺术效果。
在第二个环节中,教师要引导学生结合相关诗句进行分析,特别要关注抒情方式、比兴手法、修辞及叠字等。“信天游”是抒情性极强的民歌,本诗或直抒胸臆,如“革命道路千万里,天南海北想着你”直白地表达对延安永远割舍不掉的亲情;或通过人物动作、语言和场景描写间接抒情,如“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”,“抓、贴”等动词将重回延安的兴奋心情表露无遗。要结合这些具体诗句反复朗读,体会本诗直白热烈的抒情特点。此外,比兴手法、拟人、夸张的修辞方法、还有“几回回、树根根、羊羔羔”等叠字的运用,既体现了诗歌浓郁的民歌气息,又形象地表达了诗人的情感。这些都需要在品
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