教育经济学的形成与发展.ppt

教育经济学的形成与发展;教育选择常常面临经济困惑;讲授新课;;二、教育经济学建立的历史过程;管仲（？—前645年） 一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；百年之计莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。” 　　 ——《权修》 ;孔子（约公元前551-前749） 子曰：“庶矣哉！” 冉有曰：“既庶矣，又何加焉？” 曰：“富之。” 曰：“既富矣，又何加焉？” 曰：“教之。” ——《论语·子路》;费里德里希·李斯特 （Friedrich List，1789-1846） “一国的最大部分消耗是应该用于后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。” ——《政治经济学的国民体系》;艾尔弗雷德·马歇尔 （Alfred Marshall，1842-1924） “知识是我们最有力的生产动力。”“内在的财货。” “教育作为国家投资。” ——《经济学原理》;2、教育经济学的形成;三、教育经济学的理论发展;2、筛选理论：教育有助于对不同能力的人进行筛选，个人的教育水平与工资高低成正比， 岗位与能力的对称才有助于增加经济收益;3、劳动力市场划分理论：劳动力市场分为主要和次要劳动力市场，在主要劳动力市场（大公司、企业），教育与工资成正相关，而次要劳动力市场（小企业、小公司），两者相关程度微弱，教育决定了个人在主要还是次要劳动力市场工作 ;4、社会化理论：认为教育的主要功能在于维护资本主义经济制度生存和发展的激进理论 ，研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征使之适应不同职业工作岗位的需要。不同社会经济背景的人，由于受到不同教育而养成不同个性特征 。;案例1：巴西给父母钱，以帮助穷孩子成为学生，而不是挣工资的人 巴西一个13岁的孩子Andrade 过去经常不去上学，而是到一个小型渔船上每天工作12小时。他那微薄的收入要用于帮助他极度贫困的家庭购买大米和豆子。 但是，今年他有资格得到政府按月支付的一笔小额现金，他的母亲得到这笔钱的条件是他要进教室学习。他说：“我不能不上学。如果我再缺一天课，我母亲就得不到钱了。;墨子（约公元前468-前376） “教人耕者其功多” ——《墨子·鲁问》;柏拉图 （Plato，约公元前430-前350年） “如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了。” ——《智术之师》;亚当·斯密 （Adam Smith，1723－1790） “学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。” ——《国富论》