中国学校体育课程的改革与发展(摘要).pptxVIP

中国学校体育课程的改革与发展 —— 中华人民共和国教育部体育 卫生与艺术教育司 . 季克异 北京.100816 前 言 为了适应21世纪对人才培养质量的要求，中国正在深化教育改革，全面推进素质教育。全面实施素质教育，必须紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，才能取得突破性的进展，而课程改革就是全面实施素质教育的核心问题和关键环节之一。 中国政府历来重视学生在德智体美等各方面都得到全面的发展。在全面建设小康社会的奋斗目标中，把提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质摆在同等重要的位置。强调：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。 在中国的学校课程体系中，体育（与健康）是一门重要的必需课程。 九年义务教育的1、2年级每周4节体育课； 3-9年级每周3节体育课； 高级中学和大学每周2节体育课。 随着教育改革的步步深入和素质教育的全面实施，中国学校体育课程从课程理念的更新入手，在课程目标、课程结构、课程内容、课程的组织、课程评价等各个方面，都进行了大刀阔斧的改革，初步形成了大中小学相衔接的、科学的体育课程体系。 1 体育课程的新理念 健康的理念：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态”(世界卫生组织-阿拉木图宣言)。 体育课程的新理念，从手段与目标的界定出发，提出：“ 以身体练习为主要手段，以增进健康主要目标”的基本思路。 1.1 课程的指导思想： 体育课程必须以人为本，以学生为主体，以促进学生的健康发展为核心，强化体育项目为我所用的选择性，淡化体育项目的系统性。 1.2 课程的性质 体育(体育与健康)课程是一门以身体锻炼为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。是实施素质教育、培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。 1.3 课程的定位 体育(体育与健康)课程属于国家课程，是学校课程体系的重要组成部分。 从小学一年级到大学二年级均设置必修体育课程（十四年）。 除在国家课程中设体育课程外，在地方和校本课程中也可选择增设体育课程内容。 为了使教师与学生都有一个明晰的课程目标,不仅需要一个明确课程的总目标,还要使学习目标具体化,由课程的原则要求变成学生的行为表征,由隐性目标变为显性目标,这就需要构建课程的目标体系。 2 课程目标体系的构建 2.1 课程总目标——增强体质，增进健康、提高体育素养 2.2 课程目标的五个维度 课程目标具体分为五个维度（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）并确定具体的学习目标。 课 程 总 目 标 社会适应 心理健康 身体健康 运动技能 运动参与 2.3 水平目标 将12年的中小学教育分成5个水平，确定6个水平目标，即基本目标和发展目标。 1-2年级 水平1 -- 水平2 3-4年级 水平2 -- 水平3 5-6年级 水平3 -- 水平4 初级中学 水平4 -- 水平5 高级中学 水平5 -- 水平6 3 课程结构的改变 3.1 课程、结构的概念 课程：根据培养目标选择的所有教学内容的总和。课程包括课堂教学,也包括在教师指导下有目的、有计划、有组织的其他教学活动。 结构：各个组成部分的搭配和排列。 3.2 体育课程结构的改变。 3.2.1 强调课内与课外的一体化。课程目标的达成不仅需要课堂教学，还必须通过形式多样、丰富多采的课外锻炼、活动、竞赛才能实现。 体育课程结构 课堂教学 （学生之间） 探究式学习 （广播操等） 课间体育 （师生的互动） 课堂讨论 课外体育活动 课余体育训练 3.2.2 改变课程结构过于强调学科本位、项目太多和缺乏整合的现象,体现课程的活动性、综合性和选择性。 高中体育与健康课程内容系列 体 操 类 项 目 民族民间体育项目 水上与冰雪类项目 新兴体育项目 健 康 教 育 田 径 类 项 目 球 类 项 目 4 体育课程的功能 功能：某一事物和方法所发挥的有利的作用、效能。 改变课程过于强调传授知识与技能的倾向，而是强调通过知识、技能的学习和掌握过程达致下述功能的实现：  4.1 培养学生对体育的兴趣、爱好，养成自觉参加体育活动的习惯 4.2 发展学生的体能和运动技能 课程强调以“实践活动”为主的学习过程，通过课程的学习，了解和掌握基本的体育知识和运动技能，不断增强体能。 4.3 增进学生的身体健康 通过课程的学