从职业心理学视角看教学秘书队伍建设精选文档.pdfVIP

从职业心理学视角看教学秘书队伍建立 “教学是立校之本〞 , 教学工作是高校重中之重的工作。教 学管理的水平与质量直接影响着教学工作的好坏 , 进而影响高校 的根本任务――人才培养。 教学秘书是高校教学管理基层的管理 者与执行者 , 是连接学校与学院之间、学院与学院之间、教师之 间、师生之间教学活动的桥梁与纽带。 具有上令下达 , 下情上报 , 维持日常教学、 行政工作 , 管理档案材料等作用。 因而 , 教学秘书 在工作中要求具有较高的政策性、 较强的效劳性、 较专的业务性。 然而 , 随着我国高等教育的不断开展 , 高等教育群众化时代 的到来 , 学生人数剧增 , 教学秘书工作量较大 , 责任也更重 , 而由 于得不到足够重视及各种历史原因 , 教学秘书队伍普遍存在如下 问题 : 〔1〕对教学秘书工作认识与重视程度不够 , 队伍稳定性差 , 构造不合理、经历缺乏、业务素质不高 ; 〔2〕缺乏效劳意识 , 缺 乏奉献精神 , 积极性不高 ; 〔3 〕缺乏专业培训 , 知识构造单一。虽 然也有高校引进高学历人才 , 却缺乏以解决这些问题 , 这些问题 的出现可以从两个方面分析 , 首先是外部原因 , 学校管理层与人 事部门在引进人员时是否做到人职匹配 , 其次是内部原因 , 教学 秘书对自身的认识与要求是否与学校达成一致。因此 , 本文从职 业心理学中的职业兴趣维度出发 , 从内外两方面分析高校教学秘 书队伍建立。 一、职业兴趣 职业兴趣 , 即个体力求了解某种职业或进展某项职业活动的 心理倾向 , 如有人喜欢研究理论 , 有人热衷事务工作。 美国著名的 职业心理学家霍兰德〔 John Holland 〕提出了职业兴趣六边形模 型 〔RIASEC〕, 把职业兴趣分为六种 , 即现实型 〔Realistic type, 简称 R〕、研究型 〔Investigative type, 简称 I 〕、艺术型 〔Art type, 简称 A〕、社会型 〔Social type, 简称 S〕、经营型 〔Enterprising type, 简称 E〕、事务型〔 Conventional type, 简称 C〕。 现实型 〔又译技能型〕, 具有此类倾向的个体 , 往往身体技能 及机械协调能力较强 , 沉浸于工具与技术的世界。稳健、务实的 他们喜欢从事规那么明确的活动及技术性工作 , 甚至热衷于亲自 动手进展创造 , 具有比拟强的实践性。 不善言谈 , 对人际交往及人 员管理、监视等活动不太感兴趣。 研究型 〔又译调查型〕, 具有此类倾向的个体 , 喜欢理论思维 或偏爱数理统计工作 , 能对解决抽象问题投入极大的热情。他们 通常倾向于通过思考、 分析解决难题 , 而不一定落实到具体操作。 艺术型 , 具有此类倾