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可能性的大小教学设计(精品篇) 可能性的大小教学设计(精品篇) PAGE / NUMPAGES 可能性的大小教学设计(精品篇) 《可能性的大小》教案 本节由吴财华老师撰写 教学目标 （1）知识与技能目标： 进一步认识事件发生的可能性的意义，会在简单情境下比 较事件发生的可能性大小 . （2）过程与方法目标： 通过对例 2 中较复杂问题情境的分析、 探究，渗透科学统 计思想和概率模型 ,加强学生对问题的识别和判断能力 . （3）情感与态度目标： 通过丰富的数学活动，在激发学生的学习热情和兴趣的同 时,体会数学的方法和加强用数学的意识 . 重点：认识事件发生的可能性的大小的意义 难点 ：例 2 的问题情境比较复杂，需要统计事件发生的各种可能的结果数，是本节教 学的难点 教学过程 一、请试一试 下面第一行表示了扑克牌中的黑桃、红桃的张数情况，请用第二行的语言来描述拿 到黑桃的可能性大小，并用线连接起来。 0 张黑桃 1 张黑桃 5 张黑桃 3 张黑桃 10 张黑 10张红 9张红桃 5张红桃 7张红桃 桃 不大可能 可能拿 很有可能 一定能拿到 不可能拿到 拿到黑桃 到黑桃 拿到黑桃 黑桃 黑桃 由此可以看出事件发生的可能性是有大小的。 今天我们就学习 《 3.2 可能性的大小》（提 出课题）。 二、回顾与思考： 1．填空： 生活中，有些事件我们事先肯定它一定会发生 ,这些事件为 ；（必然 事件） 有些事情我们能肯定它一定不会发生 ,这些事件称为 ；（不可能事件） 有些事件我们事先无法肯定它会不会发生，这些事件称为 。（不确定事件） 指出：必然事件与不可能事件都是确定的 。 2．想一想 判断下列事件是必然事件、不可能事件还是不确定事件： 1）打开电视机，正在播广告；（ 不确定事件） 2）我市每年都会下雨；（ 必然事件） 3）一辆车子行使到十字路口 ,遇到黄灯；（ 不确定事件） 4）掷两个骰子两个 6 朝上；（ 不确定事件） 5）异号两数相乘，积为正数；（ 不可能事件） 三、合作学习 (1)如果你和象棋职业棋手下一盘象棋 ,谁赢的可能性大 ? (2)有一批成品西装 ,经质量检验 ,正品率达 98%.从这批西装中任意抽出 1 件,是正品的可 能性大 ,还是次品的可能性大 ? (3)任意抛一枚均匀的硬币 ,出现正面朝上 ,反面朝上的可能性 相等 吗 ? (4)一个游戏转盘如图 ,红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数 分别是 90°,60°，90°,120°.让转盘自由转动 ,当转盘停止转动后 ,指针落在哪个区域的可能性最大 ? 落在哪个区域的可能性最小 ?有可能性相等的情况吗 ?为什么 ? （让学生合作学习，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小。） 1）不一定 ,看棋艺水平 2）抽到正品的可能性 （ 3）可能性相等 4）落在红色区域的可能性最大，落在蓝色区域的可能性最小，黄色和绿色的区域大小相同 , 所以指针落在这两个区域的可能性相等 . 设问：事件发生的可能性大小是由什么决定的？ 指出： 必然事件是确定会发生的 (即 100%会发生 )，不可能事件是一定不会发生的 ;但不确定事 件发生的可能性是有大小的 ,其大小是由发生事件的条件来决定的 . 可能性的大小与数量的多少 (所占的区域面积的大小 )有关 : 数量多（所占的区域面积大） ? 可能性大 数量少（所占的区域面积小） ? 可能性小 四、智力大冲浪（一） 例 1. 某路口红绿灯的设置为：红灯 40 秒，绿灯 60 秒， 黄灯 4 秒。当人或车随意经过该路口时， 遇到哪一种灯的可能性 最大？遇 到哪一种灯的可能性最小？根据什么？ 让学生通过分析事件发生的条件来比较各事件发生的可能性的大小。 可以让学生通 过交流完成此题。但是学生在回答时要求学生分清事件发生的条件分别是什么？ 事件 发生的条件 “遇到红灯 ” “红灯时间设置 40 秒 ” “遇到绿灯 ” “绿灯时间设置 60 秒 ” “遇到黄灯 ” “黄灯时间设置 4 秒” 解：因为绿灯持续的时间最长，黄灯持续的时间最短，所以人或车随意经过该路口时， 遇到绿灯的可能性最大，遇到黄灯的可能性最小。 五、做一做 １、从放有９个红球和１个黑球的口袋中任意摸出一个球 (这些球除 顔色外都相同 )，问 哪一种顔色的球被摸到的可能性较大？请说明理由。 （摸到红球的可能性较大，因为红 球的个数比较多） ２、从你班中任选一名同学去参加一项问卷调查 ,抽到男同 学的可能 性大 ,还是抽到女同学的可能性大 ?（男、女同学中人数较多 者可能性 大） 3、有一些写有号码的卡片，它们的背面都相同。现将它们背面朝上，从中任意摸出一 张。 （ 1）摸到几号卡片的可能性最大？摸到几号卡片的可能性 最小？ （ 2）摸到的号码是奇数和摸到的号码是偶数的可能性