低年级口算能力培养的研究一实验小学刘艳(优选.).docxVIP

精品 精品Word. PAGE PAGE #/7 最新文件 仅供参考 已改成 word文本 方便更改 《低年级计算能力培养的收获》小课题 吉林省通化市东昌区第一实验小学 刘艳 一、课题研究的主1 一、课题研究的主1 《低年级计算能力的培养》 计算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过 程中，学生计算时，既要耳听，又要眼看，说既要计，又要心记， 从某种意义上说是耳、眼、心、计四种感官的有机结合。计算能力 的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思 维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的 增强。但在教学实践中我发现学生计算时马马虎虎，不是看错运算 符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结 果，这已成为普遍现象，可见这个问题亟待解决。 二、课题研究的目标 1、针对低年级学生如何提高注意力、瞬时记忆力。 2、教师如何在课堂教学中提高低年级学生的计算兴趣，培养学生计 算习惯。 3、教师如何在课堂中重视计算方法、计算技巧等能力的培养，进一 步实现计算教学的有效性，提高学生计算的正确率。 4、视算、听算训练对学生计算能力培养的重要作用。 5、探索计算教学方法、教学策略。研究小学生在计算过程中出现这 样或那样错误的原因及对策。 三、课题研究的内容 （一）培养学生计算能力的原则 1、稳抓稳打，循序渐进的原则。 算能力的培养不是一蹴而就的，要从起点抓起，一步一个脚印， 坚持不懈，持之以恒。 2、以人为本，促进发展的原则。 学生的层次不同，要采取因材施教的方法，让不同的学生有不同 的发展。 3、以生为主体，激发主动学习的原则 学生是数学活动的主体，教师应充分发挥学生的主体性，真正促 进学生计算能力的提高。 四、课题研究的过程 （一）提高学生计算能力的方法 1、直观演示，建立数感，形成表象。 从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级计算的重要形式。 因此，要从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师 生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒、数字卡等。课堂上让 学生数一数图片、小棒，数一数自己的小手指，再看看数字卡及点 子图，强化数感训练。再通过分一分，拼一拼的直观操作活动建立 表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地计算10以内的加减 法。 2、注重算理教学，加快计算速度。 在计算教学中，让学生有效地掌握计算的基本方法的主要途径是 教学生理解算理。计算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解， 因此在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且要十分重视 算理教学，通过说理训练，方法会了，计算速度也加快了。 3、科学合理设计训练方法，提高计算正确率。 低年级学生的思维表象力强，不通过合理的训练很难提高计算的 速度和正确率，在计算训练中可以采用以下几种措施： （1）训练学生注意力。 在教学中发现多数学生看算式精力不集中，读得慢、读错了。对 这种情况可以开展了 “只记算式不计算”的活动，用PPT制成课 件，计算卡以各种形式从学生眼前飞过，让学生想想是那些算式， 开始时是一次2张，学生能很快说出算式，然后一次出现3张，学 生有些记不住，但兴趣很浓，精力就更加集中。训练之后，只要每 天练计算，卡片一出示，学生就很兴奋，效果就非常好。 （2）看算听算结合训练 看算和听算是计算练习中两种基本形式。看算是通过眼看题目脑 算计头作答，而听算则是通过耳听题目，脑记、脑想，计头作答， 难度较大。在计算训练中经常调换计算形式，将看算和听算相互结 合起来，可以提高学生的兴趣，使他们的学习始终保持积极的状 态。 （3）形式多样，激发兴趣。 ①抢答计算题②笔录计算争能手③小组计算比赛夺红旗④帮助卡 片找朋友 为了充分发挥游戏效应，有时还可以根据学生的年龄特点设计如 “摘苹果”“飞鸽送信”“青蛙过河”“抽签答题”等，让学生在 玩中促练，练中有提高。 （4）新旧知识对比练。 低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。针对这一特点， 经常采用新旧计算题对比训练。如：9加几、8加几、7加几、6加 几的对比；加法和减法的对比，这样让学生既掌握新知识，又复习 旧知识，形成完整的知识体系。同时在复习中理顺关系，有利于计 算正确性的提高。 （5）分散集中经常练。 要提高学生的计算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练 的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分 散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9 加几，8加几……各有几题，并有规律地排列起来。20以内的退位 减学完后，可以将加、减集中训练，要求学生能够根据一道加法算 式，想出两道减法算式；能根据相关联的三个数（如8、7、15）很 快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过“集中一一分散一 一再集中”的经常训练，使学生达到