旋转与角说课稿.docVIP

旋转与角说课稿 　　旋转与角说课稿1教材分析： 　　《旋转与角》是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。 　　教学目标： 　　1、通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。 　　2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 　　教学重点： 　　通过教学操作活动，认识平角和周角。会辨认生活中的平角和周角 　　教法学法： 　　课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。本节课以学生为主体，教师辅助。通过学生自主学习完成学习目标。 　　教学过程： 　　在教学过程中，我首先以游戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学生找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 　　在认识完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 　　在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 　　旋转与角说课稿2教材分析： 　　本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，感知了图形的旋转的基础上，进一步进行教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。 　　课堂设计说明： 　　让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新认识的角结合起来复习了一遍，使学生对角的认识更加系统化；让学生结合生活实际，寻找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的密切联系；让学生用自己的语言说出平角、周角的特征，训练学生运用数学语言的能力。 　　教学目标： 　　1．通过操作活动，认识平角和周角，会在画出平角和周角。能说出生活中的平角和周角。 　　2．通过实践操作，知道锐角、直角、钝角平角和周角的形成过程，辨认平角和周角，并理解各种角之间的关系。 　　3．在操作活动中，培养学生的观察和动手操作能力。 　　教学重点：认识平角、周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系。 　　教学难点：理解平角与周角的’含义及它们之间的关系。 　　教学准备：活动角小黑板 　　教学过程： 　　一、复习导入，引入新课 　　1、出示图片“角”，问：你们还记得这是什么图形吗？它由哪几部分组成？ 　　2、你们以前认识过哪几种角？ 　　3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗？学生动手操作。 　　师：在旋转过程中你有什么新的发现？ 　　师：今天这节课我们就来继续学习“旋转与角”。（板书课题） 　　（设计意图：前面引出了角，紧接着复习角的定义和学过的几种角，过渡自然，也为后面的学习做了非常有效的铺垫。） 　　二、动手操作，探究新知 　　（一）认识平角 　　1、出示导学提纲1： 　　（1）转一转：请同学们拿出活动角，旋转出一个比钝角大的角。 　　（2）想一想：当你把角的两条边旋转到形成一条直线时，此时是不是形成了角？形成了什么角？ 　　（3）议一议：在小组内讨论，这个角有什么特点？ 　　2、学生活动 　　3、全班交流 　　（1）指名演示角的变化过程，指导学生仔细观察。 　　（2）通过旋转，角的两边形成一条直线时，引导学生讨论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？ 　　（3）师生共同归纳小结。 　　（4）指导学生画平角，注意平角的顶点和两条边的画法。 　　（5）学生练习，师巡视指导。 　　（6）说一说生活中的平角。小组交流。 　　（设计意图：让学生从摆学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发现平角，但教师不急于告知学生这样的角是平角，而是鼓励学生去怀疑“它是角吗？”，让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论，最后肯定它是角，这样就使学生真正认识了平角，理解了平角的特征） 　　（二）认识周角 　　1