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育才小学数学个性化教学设计 ----- 第三单元《万以内的加减法（一） 》 课题 验算 课时数 第一课时 课型 新授课 1、从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验 算，提高计算的准确率。 教学 2、使学生了解、体会验算的重要意义，学会加、减法的验算方法， 目标 养成自觉检查和验算的好习惯。 3、德育目标：在学习加减法的验算的过程中，体会数学学习的严谨性；培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。 教学重点 验算方法的多样性，理解验算方法教学难点 验算方法的多样性，理解验算方法 教学准备 多媒体课件 生活意义： 记算在生活中比较常见，但有时为了计算准确经常要用到验算方法进行验算。 作用：能够使计算准确。 课时 理： 加法的意义，减法的意义。 集体 法： 加法算式验算方法的总结：交换 2 个加数的位置或者是用和减去其备课 中的一个加数。减法算式的验算方法为用差加减数或者用被减数减差。 应用： 1. 检查计算的准确性2、解决简单的生活问题 教学过程 教学 环节 环节 目标  教学活动 评价 1. 复习回顾加减法 创设 的转化。 情境 2. 理 解验 算的原理。  课前点讲： 请同学们思考一下用 100、200、300 可以写成哪几个式子？ 100+200=300 200+100=300 300-100=200 300-200=100 二、布置导学试着写出 371+283=654 （） +（） =（） （） - （）=（） （） - （） =（） 895-326=669 （） +（） =（） （） +（）=（） （）- （）=（） 德育体现：通过多种方法的比较，培养学生大胆质疑，独立思考的理性精神。 1.90% 的 学 生能根据信息写出其他三个算式， 完成目标 1. 2.100%的 学 生理解加减 转 变 的 原理， 100%的完成目标 2。3.60% 的 学 生能利用这种转换进行验算，完成目标 3。 组 内 交流、合 作 学习  理解验算的形式 请同学们拿出导学作业，在小组内交流自己的写法，并说出自己的发现。通过小组内成员互相帮助初步了解加减法互为逆运算的原理。 德育体现： 在本环节中， 培养学生提出问题， 善于思考的能力， 同时培养学生从数学的角度来解决问题，无形中渗透理性精 神。  70%的学生能在具体的情境中理解验算的原理 全 班 交 流 展示、提升 教师点拨交流  引导学生进一步分析总结验算方法 总结 验算的方法 通过全班交流展示加法算式和减法算式的相互变化。 预设： （1）学生会发现 +与- 也互为逆运算，知道了其中的一个算式，可以写出另外几个。 （2）如果在计算时发现这三个数中有一个不同，那说 明计算中会有误。 小结：交换 2 个加数的位置和不变，和减去其中一个加数，差是另一个加数。 德育体现：学生在学习加减法的验算的过程，既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生一丝不苟的严谨的品格和求真求实的理性精神。 【目标】 1、理解 +与- 互为逆运算。 2、理解验算的意义，掌握验算方法，培养学生的验算习惯。 【活动设计 】 集体订正。 引领学生进行算式的验算。 进行验算方法的总结。总结： +与- ，乘与除都互为逆运算，因此在数学中可以用 +来检验- 法，用乘来检验除，这就是我们这节课要学习的验算。强 调验算的格式。加法算式验算方法的总结：交换 2 个加数的位置或者是用和减去其中的一个加数。减法算式的验算方法为用 差加减数或者用被减数减差。 德育体现：通过学生集体订正、总结的过程，是学生集体团结 合作能力的体现，更体现了组内合作探索的理性精神；而学习加减法的验算体现了学生思维能力的活跃性和创新能力的体 现。再一次验证了数学简洁美所带来的便捷和重要性。  90%的学生能借助方法进行准确计算。 给定几个式 子让学生进 行笔算，并 且能说明理 由的，是优 秀；计算较 慢，也能说 明理由的， 但 不 完 整的，是合格； 其余的是不 合格。 巩固 训练 1. 能快速 延伸 进行验算。 A 组题： 课后 1，先列竖式计算，再验算。 课后 2，体会加与减之间的关系。B 组题： 火眼金睛辩对错，课后 3. 课后 4，解决问题。 %的学 生能理解验算的意义， 完成目标 1。2.90% 的 学 生能利用验 六、检测反馈 写出下列各题 389+127=516，（） +（）=（），（） - （） =（），（） - （） =（） 2．口算，课后 6。 3．课后 8，解决相关问题。 德育体现：巩固练习环节，体现学生一丝不苟的严谨数学品格的培养和求真求实的理性精神。 验算方法 加法的验算：（ 1）用交换两个加数位置的方法。 板书 （2）和减其中一个加数的方法。 设计 减法的验算：