石壕吏教学设计及课堂实录市教学能手讲课实录.pdfVIP

《石壕吏》教案设计 一、教案设想 杜甫的《石壕吏》真实的反映了“安史之乱”给下层劳动人民带来的深重 灾难，表达了作者忧国忧民的民族情怀，是杜甫现实主义诗歌的代表作。对于 这样一篇文质兼美的叙事诗，在课堂教案中我着力体现两个原则，一是“以学 为主”的教案思想，二是实施“个性化语文教案”，发挥学生的主观能动性。 二、教案目标 1、把握诗意，体会情感。 2、品析重点诗句，感悟人物个性。 三、教案重难点 体味战乱给人民带来的深重灾难，感悟诗人忧国忧民的情怀。 四、教案过程 （一）导入新课 大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国 力强盛、经济繁荣的朝代。 那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？（安史之乱） 对，安史之乱从公元 755 年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上 一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特 别是公元 758 年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺 城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行 抓人当兵，人民苦不堪言。而就是这一时期，伟大的现实主义诗人杜甫根据自 己的真实见闻，用记录历史的笔录，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名 的三吏三别，用诗歌的形式向后人展示了那段充满战火和硝烟，浸满眼泪和辛 酸的历史。今天我们就一起走进其中最著名的一首 石壕吏 （二）初读感知 1、课前我们已经预习过课文了，下面咱们叫一个同学起来朗读一遍这首 诗，其他同学做一下评价。 一生读，其他学生评价。 根据刚才同学们所做的评价，咱们觉得朗读古诗应该注意哪几个方面？ （明确：读准读音、把握节奏和重音、读出感情） 2、下面咱们听一下名家是怎么读这首诗的。在听的时候，把握刚才咱们 所说的几点。（听完后，学生谈感受） 3、下面你就根据刚才的范读录音，选择你喜欢的方式读课文，可以男女 生对读，也可以小组合读，可以读全部课文，也可以选择一部分读。 4、生展示。 （三）、品读探究 通过刚才的朗读，我相信同学们对这首诗歌的内容已经有了初步了解，哪 位同学能用原文中的一句诗来概括一下。（有吏夜捉人） “吏”指的是官吏；被捉走的人是老妇人，是谁见证并记录了这个过程（杜 1 / 5 甫）。 这三个人物，身份不同，境遇不同，性格各异，那么，下面请同学们再次 走进诗歌，品读诗歌，品析人物，体悟情感。请以“从“▁▁▁”（字、词、 诗句）中，我读出了（官吏、老妇、作者）的▁▁▁▁。”的方式走进文本， 品读诗文。 提示：紧扣文本，试着从以下方面入手。 ①品：品析具体字词、诗句，说出其表达效果； ②读，美读，读出感情，读出韵味； ③悟，展开联想和想象，说出独特感悟和见解。 1、官吏 暴 学生有可能说到的 例：我认为官吏是一个凶狠的人，因为“有吏夜捉人”中的“夜”字表明 了是黑夜突袭，老百姓没有防备，可以抓到人，说明了官吏的凶狠。 从“有吏夜捉人”中我读出官吏是残暴的人，“捉”字带有强制性，有 暴力倾向。 从“吏呼一何怒”中，我读出官吏的蛮横，“怒”表明怒气冲冲。让 学生读这句话。 老妇人诉说时，官吏应该一直在逼问。虚实相生的写法。 2、老妇 苦 例： 从“一男附书至，二男新战死”的“新”中，我读出了老妇的凄苦无 奈，“新”字说明老妇的两个儿子刚刚战死，血迹未干，老妇心灵的创伤 还未痊愈，官吏又来抓人，真是雪上加霜。 人生有三大哀，一是少年丧父，二是中年丧偶，三是老年丧子，而老来丧 子其痛最哀。 3、作者 忧 例：从“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中，我读出作者的无奈。因为“幽 咽”表明作者整夜未眠。作者的心在哽咽，为这一家人的遭遇而哽咽，为所有 遭受战乱之苦的百姓而哽咽，（及时提示：幽咽的还有可能是谁？以小见大的 写法。） 从而得出主旨“安史之乱给人民带来的深重灾难。 提示：“