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在追求卓越的路上不断前行 在追求卓越的路上不断前行 摘 要：研究教材，理解教材，才能更好的应用教材。发挥数学学科育人的作用，老师必须勤于思考，善于思考，并教会学生思考。结合两者才能用好教材，提升学生学科核心素养。 关键词：教材；教学；学课核心素养 著名学者、哲学家周国平说：人生不可缺少的两种交谈：一是阅读，与历史上伟大灵魂交流，它能将人类的精神财富（世界瑰宝）占为己有；二是写作，与自己的灵魂交流，借此能把个人的经历转化为内在的心灵财富。我觉得应该还有一种，那就是与一群志同道合的人一起谈经论道、共同学习、相互促进、一起成长。 带着满满的期待与喜悦，我有幸聆听了李善良博士的《关于教材研究》的讲座和江苏省特级教师、正高级教师渠东剑老师《关于数学教学中教思考》的讲座。这两个讲座，给我面对新课标、新高考、新教材的研究，和教学中凸显发展提升学生数学学科核心素养指明了方向。 一、理解教材，是理解数学的基础 李老师对教材的分析入木三分，关于新教材研读，有教材的正文、教材的练习、习题、复习题、本章测试、教材的章首语、本章回顾、旁白、阅读、链接、名人名言、插图、封面、封底、章头图等等。听了李教授的讲座，让我们第一次明白，每本书的封面都有很多值得研究的地方，这更加让我们加深了对教材的认识。 1.从教材的封面说起，让我们看看新课标苏教版教材必修一的封面和封底。 本册封面包含了一个圆的图形、书适用的级段为高中、科目为数学、选修和必修为必修、为必修的第一册、出版社为江苏凤凰教育出版社、数学学科汉语拼音、一幅背景图案为卷起的海浪、数学家华罗庚先生的“名人名言”：新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。含有华罗庚先生半身像的邮票图案、书侧面的文字、只有一个面的几何体的图案。 2.几幅图片让我浮想联翩。让我们分析一下设计者的意图。 第一幅图是一个圆——最优美的平面图形，既反映了数学中对称、循环等各方面追求美的艺术，又能体现出数学中极限的概念和抽象的核心素养。圆实际上只是概念性的图形，反映了数学中的“抽象核心素养”，也是其它学科所不具备的。 第二幅图就是含有华罗庚先生半身像的邮票。这反映了数学文化的一部分，那就是数学史。数学科学具有悠久的历史，与自然科学相比，数学更是积累性科学，其概念和方法更具有延续性。因而数学史是从一个侧面反映的人类文化史，又是人类文明史的最重要的组成部分。所以这幅图片，是希望学习者能关注数学史，关注数学文化，研究数学的发展轨迹。 第三幅图为一个面的几何体，也叫做麦比乌斯圈，也有叫做莫比乌斯环的。这个圈如何发现又如何应用，有很多例子，就数学中有一个重要分支叫“拓扑学”，主要是研究几何图形连续改变形状时的一些特征和规律的。由此可以看出设计者对学习者的建模素养的提升有着多大的期待。 第四是本册书的封面以海浪为主要背景，可以想到数学中很多知识，如周期、曲线方程等，这体现出设计者对学习者直观想象素养的要求。 我们应当更深层次研究教材，读懂设计，才能更好的使用教材，真正将教材为发展和提升学生的核心素养起到关键作用。李老师详细解读了苏教版教材中知识的呈现、教材中方法的承载、教材中蕴含的思想、教材中孕育的精神，编写教材的基本原则，苏教版高中数学教材的一些特点，以及教材编写过程中的一些细节、趣闻。整个讲座既高屋建瓴、又非常接地气，同时李老师给学员们提供了诸多教材研究的方向，让大家受益匪浅。 二、“无论怎样改，数学还是数学。” 从讲座出发深入思考，让我深刻感受到，虽然核心素养是课程目标，属于长远目标，但课时教学是教学实施的基本单位，每一节课都要努力为发展和提升学生的核心素养作出可能的贡献。教学应该把握教学三条主线：知识主线、方法主线与素养主线，这三条主线的关系是，突出知识明线，看重方法暗线，看见素养眼线。 “数学地思考”，其本质是让学生在面临各种问题情境时从数学的角度去观察分析问题，发现其中所存在的数学信息，并运用数学知识与方法解决问题的思考方式与能力。 1.永远不变的“数学育人” 多年的数学学科的教学工作可能让我们目标对准了高考，让数学的教学融进了更多的功利，学校和社会都把高考成绩变成了最重要的检测依据。而数学老师应该时刻记住，我们是在通过数学学科在教孩子们学习，在学习中形成价值观念、练就就必备品格，提升关键的能力。学生学会思考了，就能具备数学眼光，具备数学思维、才会运用规范的数学语言。 2.数学教学教思考 数学学科的教学教的是思考，这是由数学学科本质决定的。数学是一门特殊的学科，数学的对象是抽象化的形式化的思想材料，对这样的材料要进行思想实验和思想活动，简称思考，对数学学科的本质就是教学生学会思考。这决定教师在教的过程中要以知识作为明线，方法作为暗线，素养作为眼线。从获得四基，提高四能。数学活动的本身就是思考的过程，通过思考发展人的认知力，发展认