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初中道德与法治教学中渗透生命教育的实践探索 摘要：随着新课程改革的不断发展，生命教育逐渐引发广大一线教育者们的关心和重视。如何有效地开展道德与法治课程，将生命教育思想贯穿于整个教学活动之中，是我们道德与法治教师面临的重大难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“初中道德与法治课教学中生命教育存在问题分析”和“完善初中道德与法治课教学中生命教育的对策”这两方面入手，就初中道德与法治课堂中渗透生命教育的实践探索发表个人的认识与看法。 关键词：初中道德与法治；生命教育；实践探索 学校教育的目的是为了使生命的绽放和成长，教育的职责就是不断地提高生命的质量，塑造一个个丰富有趣的灵魂。而初中时期作为学生的重要成长阶段，也是对学生进行生命教育的重要时期，良好的生命教育对学生未来的成长和发展有着非常深远的影响。初中道德与法治课本中增设了生命教育的内容，我们教师应充分利用这部分教学内容来提升学生的生命品质。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕初中道德与法治课堂中渗透生命教育的实践探索展开详细的分析与阐述。 一、初中道德与法治课教学中生命教育存在问题分析 生命教育，简单来说就是教师根据生命的特征，在个体生命发展中，帮助中学生认识、爱护、尊重和敬畏生命，引导学生关注自己存在的价值，以促进学生的全面健康发展。近年来，生命教育已成为初中道德与法治教学中必不可少的教学内容，也取得了一定的教学效果，但在教学中仍然存在一些问题亟需解决。 从教师的角度来分析，道德与法治教师自身的生命教育专业化能力较低，教师自身对生命教育的认识还不是很深刻，缺乏对生命教育有关知识的学习，也缺乏对生命教育的深层次思考，因此在教学活动中，对于生命教育的讲解只能停留在表面，不能对生命教育的知识进行深刻的讲解，学生的学习效果自然是差强人意。此外，在应试教育的长期影响下，学校普遍认为学生应该以课业为重，道德与法治课程本就是初中教学中的副科，其课时安排远远不如“语数外”等主要科目，以至于部分教师认为学习生命教育对于学生成绩的提高没有多大的作用，因此在设计教学活动时，对于生命教育这部分内容不是一笔带过，就是直接忽略。教师对生命教育的教学态度在很大程度上会影响学生对于生命教育的认识，这会间接地导致学生心理问题的疏导，造成学生不重视生命教育，不能形成正确的生命观。 从初中生的角度来分析，学生对生命认知不足。初中生正处于身心快速发展的时期，他们的逻辑思维能力还比较弱，人生的经历和阅历还比较少，对于事物的认知水平也有一定的局限性。但因学生此时身心在快速发展，他们开始不断地认识、观察和审视自己，开始有自己的独立的观点和观点。他们的内心世界变得更加丰富和复杂，开始排斥家长和教师们的关心和干涉，这是导致学生对生命教育认知不足的重要原因之一。其次，在初中阶段，学生们面临着家长和中考的双重压力。家长非常关心学生的学习成绩和排名，对于生死的问题很少和学生讨论，家长对生命教育的漠视也会给学生的生命观带来很大的影响。除此之外，随着信息化的不断发展，学生们接受信息的途径和方式越来越多，也越来越便捷，网络上有些消极的、腐朽的信息会给学生带来消极的影响，从而导致中学生漠视生命的现象时有发生。 二、完善初中道德与法治课教学中生命教育的对策 1.创设具体情境，体验式生命教学 道德与法治是一门综合性课程，其中有大量和德育教育、生命教育有关的知识，良好的道德与法治课程可以改造人的灵魂。也正是因为如此，在开展生命教育的过程中，我们教师要认真研究教学内容，灵活选择教学方式，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。 这其中，通过创设一些符合学生认知和发展的情境，来开展体验式生命教学是开展生命教育的有效途径。例如，在教学“生命可以永恒吗？”这部分内容时，笔者给学生们展示了一份调查研究，其中主要对人类的寿命问题进行了分析，通过分析得知“人类突破125岁的概率很小”这一结论使学生理解生命的短暂和不可逆性。接着笔者给学生们播放了《新生命孕育之旅》的视频片段，通过观看视频，学生们可以直观地看到生命的来之不易。之后笔者又给学生们展示了一个小孩从2岁到12的图片，并请学生们结合视频来说一说从这些图片看出了什么，学生们纷纷回答说“生命是不可逆的；每个人从出生开始就必然会经历生老病死……”结合视频和图片来设计教学情境，不仅可以使学生更好地融入学习活动之中，使其感同身受，还能增强学生的体验，使学生获得更多的真实感悟。 2.引导小组合作，探究式生命教学 生命教育的知识具有非常深刻的意义，讲解生命教育的基础知识只是对学生开展生命教育的前提条件，并不能提高学生分析和解决生命问题。要想让学生对生命教育有更加深刻的了解，帮助学生树立正确的生命观，就需要引导学生对于生命问题进行深入探究和思考。 针对此种情况，教师应该开展探究式生命教学，引导学生小组合作，如此