协同进化与物种多样性的形成 教案 高一下学期 生物人教版（2019）必修2.docxVIP

第4节 协同进化与物种多样性的形成 【教学目标】 1．举例说明协同进化。 2．概述生物多样性及其形成过程。 3．概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位。 4．通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。 【教学重难点】 【教学重点】 1．协同进化与生物多样性的关系。 2．现代生物进化理论的要点。 【教学难点】 现代生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。 【教学过程】 一、导入新课 教师引导学生观察教材中的长距彗星兰和长喙天蛾的图片。由此引出植物传粉专门化的现象。教师引导学生思考：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？ 二、讲授新课 （一）协同进化 教师展示资料1：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们捕食者种群，生存时时处于危险之中。 教师通过提问引导学生思考： 捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ （捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。） 捕食者是不是就可以高枕无忧呢？ （一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得食物，从而生存下来，繁殖后代。因此，羚羊对捕食者种群的进化也起到了促进作用。） 师生共同总结得出：在自然界，捕食者和被捕食者都面临生存压力。在自然选择的作用下，它们也相互选择，协同进化。生物不是孤立进化而是协同进化的。 教师提问：不同生物的进化密切相关。生物的进化与无机环境的进化是否也有关系呢？引出生物和无机环境中的进化。 教师展示资料2：地球形成时原始大气中没有氧气，最早的生物是厌氧的，但随着光合生物的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。 学生分析得出：生物和无机环境之间也在协同进化。 教师引导学生总结协同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。 教师布置学生阅读教材P119“收割理论”相关的内容。（使用知识卡片：【生物世界】收割理论） 教师展示资料3：在一个人工池塘中，原本植食性鱼占优势，放进肉食性鱼后，浮游生物的多样性增加了。从一个含有多种藻类的近海海洋生态系统中，人为去除海胆后，某种藻类会逐渐占据优势，该生态系统的物种多样性下降。 教师引导学生根据“收割理论”分析：捕食者的存在是通过什么方式增加物种多样性的？ （捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。） 师生共同总结得出：捕食者与被捕食者协同进化有利于物种多样性的形成。协同进化有利于物种多样性的形成。 教师提出问题：那么生物多样性的形成过程是怎样的呢？引出后续内容。 （二）生物多样性的形成 教师让学生观察教材P120“生物进化的历程示意图”，分组讨论教材P122“分析物种多样性的形成”中的问题。教师总结。 （1）最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 提示：厌氧的单细胞生物，它们生活在原始的海洋中。 播放视频：【生物世界】海洋生物起源。引导学生认识海洋生物起源。 （2）陆生植物和陆生动物的出现谁先谁后？前者为后者提供了什么条件？ 提示：陆生植物先登陆，为陆生动物提供了食物。一些海洋植物开始适应陆地生活，主要是 蕨类植物。 播放视频：【生物世界】植物的进化。引导学生认识植物的进化过程。 （3）寒武纪时的生态系统有什么特点？ 提示：当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。 （4）恐龙大约是什么时候绝灭的？物种绝灭对生物多样性会产生怎样的影响？ 提示：恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。 教师引导学生总结协同进化与生物多样性之间的关系，总结得出：通过漫长的进化过程，地球上形成了遗传多样性（基因多样性）、物种多样性和生态系统多样性。 拓展1：生物多样性的原因 根本原因：基因（DNA分子结构）的多样性。不同DNA分子中脱氧核苷酸的数目、种类、排列顺序不同决定了DNA分子结构的多样性。 直接原因：蛋白质是生命活动的承担者和体现者。组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序和蛋白质的空间结构四个因素决定了蛋白质的多样性。 从生物的进化角度来说，生物的多样性是多种多样的环境对生物的不定向变异进行定向选择的结果。 拓展2：景观多样性-生物多样性的第四层次 景观多样性指的是不同类型的景观要素或者生态系统构成的景观，在空间结构、功能机制和时间动态方面的多样性。景观多样性包括景观类型多样性、景观斑块多样性和