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广泛阅读，让小学生沐浴书香 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍就像没有 阳光，智慧里没有书籍就像是鸟儿没有翅膀。”要让学生吸取更多的营 养品，就得让学生有广泛的课外阅读。广泛的课外阅读是语文学科教学 的有机组成部分，是提高语文教学的有效途径。 2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》，对小学生课 外阅读提出了很高的要求，如对三、四年级学生提出这样的要求：复述 叙事性作品的大意，关心作品人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己 的阅读感受；学习略读；在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀 诗文50段（篇）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料； 课外阅读总量不少于40万字。从“课标”来看，小学阅读教学不仅要激 发学生广泛的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教者还要为学生拓展阅 读平台，丰富课外阅读的内容，促进学生独立阅读能力的形成，营造一 个书香班级。 一、活动激趣，转化思想 俄国教育家乌申斯基指出：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学 生掌握知识的意愿。要在班里开展广泛阅读，首先要激发起学生的阅 读兴趣。为了激发学生的广泛阅读兴趣，我采用了 “讲、展、赛、演” 等形式的活动。“讲”即是讲述。每节语文课我都安排了课前2分钟交 流，让学生在2分钟内自由发挥，可以给同学读一个精彩的文段，讲一 个小故事，说一个笑话等。同时，在班里有计划地举行故事会，读书汇 报会，阅读心得交流会、主题班会等。以此为交流平台吸引学生参与， 促进学生多读课外书。“展”即是展示，就是展示优秀的读书笔记、小 习作、手抄报等。教室后面的墙便是学生作品的展示平台，那儿贴满了 学生的优秀作品，特别优秀的作品还被推荐到学校的文学社。让学生在 展示中获得读书的成就感，让学生在你追我赶中去体验多读书，拥有知 识的快乐。“赛”即是竞赛，采用知识竞赛、讲故事比赛、背诵古诗宋 词比赛、朗读、演讲等比赛。“演”即是表演，对感兴趣的故事情节， 鼓励学生联系生活和个性的体验把它表演出来，如读《皇帝的新装》、 《寒号鸟》等故事或课本剧时，让学生分角色演一演，既加深了对文章 的理解，又激发了学生的兴趣。这些形式多样，丰富多彩的活动，极大 地调动了学生参与课外阅读的兴趣，使学生的思想由开始的“要我读” 变成“我要读，愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知 识领域。 二、榜样引导，带动全体 “榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书 林境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感觉。 1、以伟人、名人为榜样 世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从 童年大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向 成功的。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道， 以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中 度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅 将军“吃墨水”的故事、周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语…… 无不激励着一代人孜孜以求、刻苦攻读。古今往来，凡对人类有作为的, 无不是博览群书、勤奋学习的结果。这些无疑会大大激发学生的读书热 情，使他们投入到读书热潮中。 2、教师自身树立榜样 小学生的向师性、模仿能力很强，老师做什么他们也喜欢做什么， 所以教师也应该给学生树立爱读书的榜样。为了让班中的学生更乐于读 书、乐于积累，无止境地追求知识，我和学生们一起投入到火热的读书 活动中。早晨，当学生捧着课本朗朗而读时，我也捧着书和他们大声朗 读；上课过程中，遇到精彩的文段我便给学生示范读；自习课时，当学 生潜心阅读，沉浸在知识的海洋中时，我拿起书专注地阅读，做着读书 笔记。当读到好的文章，我会和同学们分享，发现了好书便向他们推荐。 我发现，我爱读的书，学生见了也很感兴趣。记得有一次学习《不能忘 记祖国》时，我简单介绍了宋庆龄的生平，还告诉学生我很佩服宋庆龄, 结果竟有很多学生也说佩服宋庆龄，还买了一些关于宋庆龄的书籍来看, 有一个学生竟上网查到宋庆龄的相关资料并打印出来和同学们分享。 除了老师的榜样外，我还经常表扬爱读书的同学，在班中树立了一 个个爱读书的榜样，带动了全班学生，班里便有了浓浓的读书风气。 三、课堂拓展，丰富内容 根据中年级小学生的年龄特点和认识特点，可以选择、推荐一些篇 幅较短、通俗易懂的读物，如古诗、童话、寓话、故事等，以课堂为纽 带，在语文课堂教学中，经常利用教材以外的知识火花来引爆课文中出 现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识世界的 窗口。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读欲望。①以 某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到王昌龄的边塞诗《从军行》， 就大量地扩充关于王昌龄的诗和其它边塞诗。这样阅读的内容多了，学 生对