略说“以读带讲”的“读”.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 略说“以读带讲”的“读”  以读带讲是阅读教学的有效方法。以读带讲，功在带字。带就是带动教师的讲，促进教师的讲，深化教师的讲。便于克服教师干讲、学生呆听的问题，便于使讲读教学达到从读知写、读写结合，便于使学生听、说、读、写能力整体和谐地发展。  以读带讲教师要重视自己在教学中的主导地位，恰当地启发、引导、点拨学生，使学生明确读的目的，让学生带着问题去读，做到读中有思，读中有议，读中有练习。  一般要考虑到以下几个问题来选定读的形式和方法。  年级高低：低年级以朗读为主，以多读反复读为主，使大多数学生对大多数课文能熟读背诵。如果教师讲得多，即使讲得头头是道，而因低年级学生理解识认能力差，往往听不懂，记不住，结果造成傻听、呆听而事倍功半。高年级则应读思、读议、读练相结合，达到理解课文内容、学会写作方法之目的。  阶段早晚：讲读教学一般有初读、精读和课后练习读三个阶段之分。初读以范读、默读为主，便于粗知课文大意，做到读得正确；精读以指名读、默读为主，便于深入细致理解课文内容，练习读得熟练；课后练习读即课文讲读后的读，多以朗读为主，便于读出感情。应该特别注意的是，以上三个阶段不管选择哪种形式读，教师都要启发引导学生明确读的目的，带着