班主任技能大赛分析案例.pdf

资料 班主任技能大赛案例分析 一、案例简述： 班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因， 张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。 问题： 1、这时班主任应该怎么做？ 2、你如何认识学生自我教育的作 用？ 评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？ 参考答案： 1. 先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判 断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自 应当承担什么责任。 2. 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过 : “具有能够 激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生 有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强 , 很有自己的思 想 , 所以有一部分学生会不听别人的劝告 , 包括家长的和老师的，总是坚持 自己的意见和做自己的事。因此 , 加强学生的自我教育非常重要。目的是让 学生自己悟出道理来 , 而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种 多样，比如 : 自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自 己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 二、案例简述： 班上有 四大金刚 ，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们 四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。 问题： 1、你认为该怎么做？ 2 、班主任如何看待班级中的 非正式群体 ？ . 资料 评委提问： 某中学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法， 结果一位学习纪律都比较差的同学连续两任当选，教师的调查的结果是该 生提前用各种手段拉选票所致。请问你认为这样的问题该如何处理？ 参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的 心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非 正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形 成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离 正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入 班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更 多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想 工作，切忌简单、粗暴。 对于各类非正式群体，我们可以： 1、利用非正式群体成员间的感情基础， 增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。 2、利用非正式群体成员间畅通的 信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。 3、培 养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。 三、案例简述： 班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上， 小华的品性、威信……都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直 到最后，也没有回答我。当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈 说了许多理由，拒绝了我。 问题： 1、如果是你接下来怎么做？ 2、你怎样建立班委会的？ . 资料 评委提问：您会把建立班委会作为转化后进生的契机吗？ 参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是 对她的进一步的锻炼和培养。 2. 先要在班上明确班委会的组成及分工，然 后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。 四、案例简述： 学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可 决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后， 学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对