汉语拼音d、t、n、l教学一年级语文教案.docVIP

汉语拼音d、t、n、l的教学_一年级语文教案 汉语拼音d、t、n、l的教学_一年级语文教案 汉语拼音d、t、n、l的教学_一年级语文教案 汉语拼音 d 、 t 、 n 、 l 的教学 _一年级语文教案 汉语拼音 d、 t 、 n、 l 的教学 孙老师 作于 2003年8月28日 -------------------------------------------------------------------------------- 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音， 对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，  只是受 “先 入为主 ”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点： n 、 l 的发音及 n 、 l 与韵母的拼读。 教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该 关注学生个体差异和不同的学习需求， 激发学生主动意识和创造精神， 采取灵活多样的教学方法。 重点：声母 d、 t、 n、 l 的形状及 d、 t 、 n 、 l 与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、 d 、 t 、 n 、 l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的 .课件及 “摘苹果 ”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会 d 、 t、 n 、 l 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母： b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节： ba 、 fo 、 ma 、 po （设计意图： 采取指读对读齐读和开火车读等多种形式， 另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。 ）  一方面检查学生以前的学习情况， 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了 ! 今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、 t 、 n 、 l 及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、 l 纠正的发音。 （设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生， 注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。 ） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d 、 t 、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什 么新的发现，同座交流交流。 （学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n ；一根木棍 l l l 。） 2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。 （马蹄 印 d d d、用手指摆 d 的 形状；小伞把 t t t 、倒拄拐棍状像数字 1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管  t t t、 t 和 ”七 ”像；独木桥 ）  n n n；l 的形 3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i ） （设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中 创造的火花不断闪现。 声母形的记忆体现层次性： 先引导学生从直观画面观察记忆字形； 引导学生联系生活想象字形； 最后指导学生根据所学比较记忆字形。 学生在平等和谐的氛围 中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。 ）  再 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名 当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n 、 l 与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：  da 、 di  、tu 、 nu、  li 、  lu  、ni  、 na.让学生用这些音节组词或 说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的 欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。 ） 五、指导书写 1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母 ” t的”写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写 几个，指导自己满意为止。 3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。 ） 六、巩固练习 1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天