晚上的“太阳”教案（二）.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 晚上的“太阳”教案（二） 教学过程：  板块一：直奔中心，用智慧引领全课。  一.出示中心句：孩子，是你用智慧救了妈妈!  1.指名读这句话，了解智慧一词。  2.设疑：你有什么疑问吗?  如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用智慧来救的?等等。  板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。  一.直面危险。  1.妈妈遇到了怎样的危险?  2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。  (一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)  3.大致了解急性阑尾炎。  4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)  5.指导读出危险。  二.细读比较险境中人物的不同表现。  1.医生。  出示：医生犹豫了。  什么是犹豫?医生犹豫什么?  说一说：  医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。  2.妈妈。  出示：妈妈痛苦地呻吟着  什么是呻吟?从妈妈的呻吟中你读出了什么?  3.爸爸。  出示：爸爸无可奈何地搓着手  什么是无可奈何?爸爸无可奈何的是什么?  说一说：  爸爸没有办法 ，没有办法 ，也没有办法 ，只能无可奈何地搓着手。  4.爱迪生。  出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。  想一想，爱迪生焦急的是什么?  爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想： 。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。  攥字可以换成哪些字?从攥出了汗水中，你体会到什么?  5.指导朗读，读出人物的不同特点，读出揪心的危险。  三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。  1.出示：突然，他眼睛一亮：医生，我有办法了!说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：这些灯围一圈挡手哇!谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的手术台前一片光明。  2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。  3.用先然后最后说一说爱迪生的这个办法。  4.夸一夸：  医生高兴地说： 。  我想对爱迪生说： 。  板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑太阳。  出示：文中插图画面，配上文字。  妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。  1.多么温馨的场面，妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是自豪?妈妈为什么而自豪?  2.爱迪生要造一个晚上的太阳的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解一本正经)  3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。  4.晚上的太阳究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)  板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。  过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!  1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。  爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为发明之王。  2.推荐课外读物。  《发明大王爱迪生》。  板书设计：  15.晚上的太阳(电灯)  医生 犹豫  妈妈 呻吟  爸爸 无可奈何  爱迪生 焦急 攥出汗水 端来油灯 搬来镜子 (急中生智)  (发明大王)  【教学反思】  通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语，来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标，学习爱迪生的精神是又一个重要目标，这是不容忽视的。