第9课《送东阳马生序》教学实录　 部编版语文九年级下册.docxVIP

“大无大有”宋学士? ——《送东阳马生序》教学实录（诵读型、思辨型） ?一、教学目标： 1.积累关键的文言字词。 2.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。 3.在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。 4.通过辩论，体会主观努力对于成才的关键作用 二、教学重点： 紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。 三、教学难点： 在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。 四、教法设计—— 一语立骨“有”与“无” 五、课前预习检测： 六、教学流程: （一）初读少年宋濂之“无” 师：同学们，通过预习和检测反馈，我们对少年宋濂的读书状况有了一定的了解，我们可以用一个词来概括一下 生：苦，我觉得他太苦了。条件很艰苦 生：难，用现在流行的一句话来说，太“南”了 众笑 师：确实很苦，很难，具体表现在哪些方面 生：没书，没有老师 生：没有衣服，路途遥远，没有好吃 师：你们说了各种“没有”，咱们就用文字出现频率比较高的一个字来概括 生：无 师：很好，非常准确，我们可以找到并给这些表现“无”的句子并有感情地读出来，并稍微说说“无”的内容 ??生1读：家贫，无从致书以观。无书。 ??师：读得还不错，读出一种无奈，无书可读的确悲哀 ??生2：无硕师名人与游。无师， ??师：看来老师还是很重要的，不是每个人都能“无师自通”，即使是宋濂这样聪明的人 ??生3：未尝稍有降辞色 ??师：这里没有无啊， ??生：这也是一种困难，没有好脸色，未尝表示否定，也是无 ??师：你读得好，分析的也对，既然说到脸色，那么下面的“遇其叱咄”，也算进去吧。都是苦，大家继续 ??生4：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动，没有暖和的鞋子和衣服，人都冻僵了 ??师：你读得太好了，真正读出了一种辛酸，尤其是，“而不知”“不能动”读得非常到位 ?生5：主人日再食，无鲜肥滋味之享。没有什么好食物，每天只有两餐 师:这是吃的方面，还有吗， 生：还有穿的，也放一起吗，那就是下面一句——缊袍敝衣处其间 教师总结并屏显： 无从致书以观——无书（知识匮乏） 无硕师名人与游——无师（师资短缺） 未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——无温和态度 足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——无棉鞋无棉衣，路途艰难 日再食无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——无衣食之享生活艰苦 师：在那个艰难的岁月，有一位少年，他有志求学，但是条件艰苦，他遭遇到了这么多的困难，几百年之后，我们看到这里，也不禁热泪盈眶，读—— 学生读屏幕左边的“无”的原文 （二） “比”读太学生之“有” 师：相比少年宋濂，他当年的同学和如今的太学生，我们就可以用一个什么字来概括呢 生：有 师：好，那么我们就找出这些句子吧 生：皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，感觉穿的特别好，不像是来读书的。 师：用一个成语来形容一下 生：纨绔子弟，锦衣玉食 师：一下子用了两个，你成语储备量真大 生2：下面的句子我就一口气找出来吧。 师：好的，我相信你同时也会很有感情地读出来 生：县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，坐大厦之下而诵诗书，有司业、博士为之师，凡所宜有之书，皆集于此。 师：读得很到位，读出了作者的羡慕之情。分析概括一下 生：他们吃得很好，有很好的学习环境、物质条件，还有专职老师指点，有很多可供学习的书 教师点击屏幕 被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 左佩刀，右备容臭，烨然若神人——锦衣玉食 县官日有廪稍之供，——供给充足 父母岁有裘葛之遗——物质无愁 坐大厦之下而诵诗书——环境优越 有司业、博士为之师——专职老师 凡所宜有之书，皆集于此——藏书丰富 ?师：男生读右边，女生读左边，加上一个词，他们……如他们过着锦衣玉食的生活，……他们供给充足…… ??????学生分内容有感情地读 （三）再读太学生之“有”，及暗藏的宋濂之“无” 师：咱们同学读得很有感觉，宋濂陈述今天太学生的条件真是今非昔比，他有无比的欣慰，这欣慰背后还有应该有一种感叹。感叹什么呢？我们一起来看，我请一个同学来读前两行 屏显： 县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣； 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也； 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 生1读 生2点评：节奏处理得很好，只是感觉情感还有点没有到位， 师：你觉得为了表达一种悠长的感叹，还应该抓住哪个词 生：，开首词无，还有结尾的“矣” 师：你试试 生读一遍。大家鼓掌。 师：看来大家一听就懂了，唯其深情方能动人啊，下面再请一个同学读下面两句 生3读 师：你很聪明，一下子就捕捉到了同样位置的词，尤其是这个“也”的读音，处理得非常好，悠长之中读出作者对往事的回味、感叹、欣慰，感觉他在回想当年一样。 ?下面我们