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高中物理论文：《信息技术环境下中学物理教学模式》研究的做法与体会 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： ?信息技术与物理学科整合的教学模式?研究的实践与认识 由于教育技术的迅速开展，探究性学习的开展，使课堂教学中教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式都在发生深刻的变革。为探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在物理课堂教学中产生的影响，我们选择“信息技术环境下中学物理教学模式〞作为研究课题进展研究，经过三年的研究，取得了一些成果。 开展课堂教学整合实践 新课程标准要求从根本上改变传统的教学方式，即教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和课堂活动方式要发生根本性的变化，确立学生的中心地位，教师那么由中心地位变为指导者、组织者、参与者，教学的目的不仅是知识的传授，更重视能力的培养，课堂活动方式不再是简单的传授—承受式，而是要大力提倡开展探究学习。 在新的教学方式下，如何发挥技术的作用？信息技术如何与学科教学进展整合呢？下面通过案例分析来阐述： 案例1：自由落体运动。 本案例由金迎时与尹志远教师共同设计，尹志远教师实施。 设计突出两个理论： 1〕表达学生主体参与；2〕表达教育信息技术支持下的主动探索型学习。 教学环境为电教室，可外接Internet。课前教师已做了大量的有关落体运动的资料存储在效劳器上。 教学方式为小组合作式学习。 教学过程分为三个阶段： 1．任务选择。在这个阶段，教师根据上一节课的学习情况提出本节课的研究任务：根据所学知识研究一种特殊的直线运动：自由落体运动。要进展哪些方面的研究呢？教师根据资料向学生说明：对于这样一种运动，前人曾做过大量的研究，有的得出了正确的结果，有的得出了错误的结果。那么前人在他们的条件下是如何认识这种运动的呢？他们研究的方法主要是什么？哪种方法得出了正确的结果？根据资料了解前人对自由落体运动的研究这是本节课研究的第一个方面。 今天，我们有了先进的技术手段，可以进展怎样的研究呢？一方面，可以开展实验研究，从实验数据中探索自由落体运动的规律。另一方面，可以进展计算机模拟实验，利用仿真实验室开展模拟实验，通过模拟实验研究自由落体运动的规律。 教师明确任务后，学生自由分组，然后选题。共分成三个学习小组，每一个小组选择一项自己的研究任务。 2．分组学习。学生领到自己的研究任务后，分别开场了自己的学习。 第一小组：资料组，到计算机上通过Internet网进展查寻，可以上教师事先准备的网站，也可以查阅其它相关网站。也可以利用教材中闪光照片研究自由落体的运动规律。 第二小组：实验组，利用打点计时器进展自由落体实验，把纸带上记录的数据输入电子表格进展处理。比拟羽毛与硬币的下落快慢，作好记录。做牛顿管实验，作好记录。 第三组：模拟组，利用仿真实验室进展模拟实验，按照伽利略的设想，他们设计了不同倾角的斜面，比拟小球从不同倾角斜面上滚下时运动情况。 交流讨论；小组学习完毕，开场交流讨论。 、资料组利用投影展示了他们的研究成果：人类对自由落体的认识分 三个阶段 亚里士多德的观点：重的物体落得快，轻的物体落得慢。 斯第问的疑心阶段：有时候重的物体下落不一定比轻物体快。 伽利略的新观点：在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落快慢一样。 简述伽利略应用归谬法推翻亚里士多德的思维过程。 ②、实验组向同学们展示他们的实验原理、器材，通过数据处理提出自己的结论 ③、理论组讲述了伽利略的研究思想，展示他们设计的模拟实验，通过模拟实验展示自由落体运动的规律，强调了从斜面上运动规律到竖直运动规律相似性这种思维的飞跃。 教师小结、点评，明确下一节课的任务。 学生交流完毕后，教师对学生的工作进展了简要的点秤： 资料组的同学，资料搜集比拟详细，并且提出了研究规律要透过现象看本质的论点，非常好。 实验组的实验设计原理恰当，数据处理工具的选择表达了技术的先进性，得出的结论可靠。 模拟组的同学采用了先进的技术手段，实现了理想环境下的实验，表达了物理学研究问题的思想，具有创造性。 然后教师与学生一起整理了大家的研究成果： 地面附近所有的物体在真空中下落快慢一样，与物体的质量无关； 2；这个加速度称为重力加速度； 自由落体运动的规律如下： 速度与时间的关系： 位移与时间的关系： 速度与位移的关系： 4．空气阻力可以忽略时地面附近物体的下落运动可以近似看作自由落体运动； 最后，教师留给学生一个操作任务：利用秒表测量实验室三楼到地面的高度。这是一个有一定挑战性的的问题，学生熟悉的是有尺子测长度，秒表是用业测时间的，如何用来测高度呢？这就要求学