高中英语口语实践教学初探.docVIP

高中英语口语实践教学初探 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高中英语口语实践教学初探 陕西省长安一中 唐晓娟 指导思想与理论依据 指导思想 在一次次的考试中，我发现学生在语音，情景对话，还有写作中存在很大的问题。而经过反复的思考和观察，我发现这些问题并不能通过我们的日常教学来解决，因为英语它不仅是一门学科更是一门语言，而作为语言它就需要大量的反复的口语训练，但这正是我们的课堂所欠缺的，所以要想让学生提高高考成绩，口语的训练就迫在眉睫。作为教师我们必须首先:让学生明白口语在高考中的重要性，并通过题型的展示让他们清楚的认识到：高考当中的每种题型都可以用口语来突破。既然口语能提高高考成绩，那如何提高口语？所以接下来要做的就是急时的引导学生，开拓学生的视野，让学生明白英语学习不能只局限在教室里，课堂上。我们有那么多更快，更好，更有趣的方法，有那么多更灵活，更生动，更实用学习方式，有那么多丰富多彩的，生动有趣的网络资源……，我们为何不能去充分的利用？ 理论依据 结合疯狂英语创始人李阳的口语突破高考的理念，以及口语训练的三最法;最大声，最快速，最清晰。Speak as loudly as possible, as quickly as possible, as clearly as possible. 巴特勒的自主学习模式和信息加工理论。 教学程序 设置情境 在每日教学之后，我不断的上网学习充实自己，有一天，好友张晓燕给我推荐了一个中央电视台英语演讲风采大赛高中组的视频，看我之后我非常冲动，同样是高中生，他们的英语能到达这样的水平，我的学生为什么就不能呢？我在心里暗暗找原因，下决心一定要让我的学生和他们一样，不光成绩好，而且也能说一口漂亮流利的英语。所以我立刻决定利用晚自习让他们观看视频。 激发动机 在他们利用晚自习观看完视频之后，我立刻组织了小组讨论，让他们畅谈看完之后的感受，结果这时课堂的高潮出现了：大多数的孩子非常冲动，我暗自快乐：他们强烈的提高口语的欲望已经被很好的调动起来了。不过也有学生在质疑：如果把时间花在口语学习上，那么学习语法的时间肯定会相对减少，学习成绩会不会受到影响？要是成绩下降该怎么办？这一连串的问题又让我陷入了深思：是啊，孩子们的积极性是调动起来了，可是如何解决他们的后顾之忧？ 组织教学 经过几天的思考，我探索口语实践教学的思路渐渐清晰起来。孩子们担忧考试成绩的担忧是合情合理的，而对于他们来说最重要的考试就是高考，如果我能把口语学习和高考试题结合起来，让他们发现并逐渐明白学好口语不仅不会使高考成绩下降，而且还能轻松快速的提高高考成绩该多好啊！既能说一口流利的英语，又能提高高考成绩，孩子们怎能不快乐？怎能不积极主动的练习口语？但我心里知道，这时一个逐渐引导的过程，千万不敢操之过急，一定要让他们在内心深处自己深刻的认识到这一点，而绝不是教师强加的，否那么他们就会有逆反心理，学习的效果就会大打折扣。 在接下来的日子里，我在课堂上逐渐渗透我的口语实践教学的理念，但我从不点透，我要让他们自己逐渐明白。经过一个多周的引导和渗透，我发现时机成熟了，是时候给他们展示我精心准备的这节课了：口语突破高考 我结合疯狂英语创始人李阳的口语突破高考的理念，以及口语训练的三最法;最大声，最快速，最清晰。Speak as loudly as possible, as quickly as possible, as clearly as possible. 把英语高考题型从形式上分为以下几个工程;语音，情景对话〔七选五〕，单项选择，完型，阅读理解，单词，改错，书面表达。我把它们一一和口语对应起来，分两个局部，两节课时向学生展示。本节课要展示的是第一局部; 口语突破语音，单项选择，书面表达。以及提高口语的三种方式;听磁带，反复跟读，突破语音关：听MP3 学唱英文歌曲，突破速度关：看英文电影，模仿经典对白，突破清晰关。通过题型的展示让他们清楚的认识到：高考当中的每种题型都可以用口语来突破。既然口语能提高高考成绩，那如何提高口语？通过灵活多样的提高口语的方法，急时的引导学生，开拓学生的视野，让学生明白英语学习不能只局限在教室里，课堂上。我们有那么多更快，更好，更有趣的方法，有那么多更灵活，更生动，更实用学习方式，有那么多丰富多彩的，生动有趣的网络资源……，我们为何不能去充分的利用？ 教学目标： 目标维度 教学目标 知识与技能 清楚掌握把口语和高考每一局部一一对应并逐一突破的方法，熟练应用提高口语的三种方式。 过程与方法 先突破语音〔词汇〕，再突破单项选择〔句型〕，最后是书面表达〔文章〕。真正做到;一个单词、一