人教版初中语文八年级下册教学设计6：第20课 俗世奇人.docxVIP

俗世奇人 教学目标 1、 能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。 2、 能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点、难点 能对文章的思想内容作出自己的评价。 情感态度和价值观 了解并热爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。 教学方法 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习 写简短的评析文章。 课时安排 1课时 教学过程 ―、导入新课 1、 中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有 特殊本领的人，请举出一个例子。（如用铲车开啤酒的司机。） 今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。 2、 介绍作者冯骥才。 3、 《俗世奇人》介绍，举例刷子李。 4、 推出重点人物“泥人张”。 （泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。不动声色， 瞬息可成。作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放 入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。它有 的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反 面形象。） 二、 解析课题 “泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢？ 三、 探究文本 请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。思考： （一） 说奇事 文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？用一句简洁的话来概括。 ——“泥人张”智斗“海张五”。 *海张五是什么人？人怎样？用文中的话回答。 ——海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别人对他的称呼（又恨又 怕）、语言、神态等看出。 *泥人张为什么敢和他斗？用文中的话回答。 ——“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？ ”这句话表现了作者什么观点？你的看法呢？ 明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的 社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作，共同探究，共同发展。具备 团队精神，共创和谐社会 （二） 识奇人 泥人张“奇”在哪里？何以见得？ （1） “奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段 III（2） “奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之 身，让他自作自受、自取其辱。 III （3） “奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、大智慧。对联。 （三）品奇语 泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些 都不能不说是作者下笔有神、奇语描摩的功效。我们来看作者用语有哪些独到之处。 1、天津风味：嘛样、砍过去、揭高的、牛2、用语传神：对话描写。 1、 天津风味：嘛样、砍过去、揭高的、牛 2、 用语传神：对话描写。 3、 用词凝练: 第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找 到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看 出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏” “揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象 生动O 他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可 明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。 四、 全文小结 《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人； 海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍 案称奇；那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思 的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无 形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？ 五、 课后反思： 读这样的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无 形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案， 让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ 六、 布置作业 中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。 要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。 七、 板书设计 海张五 赚下金山一一有钱 猖狂蛮横 将军义子一一有势 泥人张 单手捏泥人一一技艺高妙 贱卖海张五一一沉稳干练