人教版四年级语文上母鸡说课稿 (2).docxVIP

人教版四年级语文上《母鸡》说课稿 永康中学陆海凤 一、 说教材 《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的 变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了 鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一 只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑 造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人 感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受 作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母 亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老 舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 篇课文的教学目标有两个方面：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一 个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 二、 说教法 1、 本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的: 文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。 2、 本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作 者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 3、 教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者 对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱 的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无 畏、日夜操劳的伟大母亲。 4、 导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都 是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好 引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部 分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系 在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡 段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实 在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写 它令人生厌的三个方面。 在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描 写，使笔下的动物呼之欲出。 在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的 淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨 厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母 鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前 院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！” “使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵 得受不了 ”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样 的生动鲜明而又通俗易懂。 5、 读时要提醒学生注意以下字的读音：似(shi)的，欺侮(wti),可恶(w U),差(cha)不多。 6、 引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野, 丰富语言积累。 三、说学法 1、 课题入手法 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文， 首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要 的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。 2、 圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、 点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记, 以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从 而达到由“学会”向“会学”过渡。 3、 自主学习、合作探究法 让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取 长补短。 四、说流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积 极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标， 主要从四个方面进行教学。 1、 创设情境、谈话导入。 我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印 象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。 2、 交流预习、相互评价 学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的 相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 3、紧扣问题，自主学文 (1)