北师大版小学数学六年级下册《猜想与尝试》教学设计.docVIP

猜想与尝试 教学内容：青岛版小学数学六年级下册策略与方法第3课时 教学目标： 1．借助现实情景中，通过梳理学生已有的解决问题的策略，感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，体会解决问题的多样性。 2．应用猜想的数学思想，在解题中数形结合，积累解决问题的经验，经历列表，尝试和不断调整的过程。 3．在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、归纳类比等数学思想和方法。 教学重难点： 重点：积极尝试用猜想与尝试等方法寻求解决问题的策略。 难点：对猜想与尝试法的理解和应用，会用合理的方法解决生活中的实际问题。 教具准备：多媒体课件、表格。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 今天一大早，动物王国的鸡和兔子就在那儿争吵不休。（课件出示笼子里，有20个头，54条腿。）鸡说：“我的只数多”， 兔子争论说：“我的只数才多呢！” 师：同学们，请你们来当一次小法官来猜一猜到底谁的只数多呢？说说你的方法是如何验证的？ 预设： = 1 \* GB2 ⑴方程的方法：设鸡有Ｘ只，兔有（20-Ｘ）只。 = 2 \* GB2 ⑵画图的方法： ……… 师质疑并提出要求：大家想到的办法真多。不过今天老师让大家运用“猜想与尝试”的方法解决。大家想一想我们该如何猜想？为了验证我们的猜想，我们该怎么办？请同学们利用学具动手操作，小组合作，一起来验证我们的猜想。? [学生们以小组为单位，动手操作，实验，讨论，交流，教师给与学生充分的时间。教师巡视] 师：下面请同学们交流，看看你们有什么独特的发现？在交流前老师有一个要求：如果你觉得他的发言很精彩，就送上鼓励的掌声。如果你觉得他的发言不能让你信服，那么你就举手补充，好吗？ 预设可能出现的情况： 【片段?1】列表法： 师：老师在巡视的时候发现许多同学用列表的形式解决问题的，请大家展现一下并说明理由。 小组1：我们采用列表法得出的答案。先假设有20只鸡，0只兔子，脚就有40条。脚太少，然后又假设有1只鸡，19只兔子，脚还是太少了。这样试下去就得到了有13只鸡，7只兔子。 小组2：我们也采用列表法得出的答案,我们发现鸡增加1只，兔子减少1只，腿就减少2条，所以我们没有一个一个的试，那样太麻烦，而是从2只鸡，18只兔直接跳到10只鸡，10只兔。最后也得到了13只鸡，7只兔。 小组3：我们小组也是列表法。我们是先假设鸡有10只，兔子也有10只，从一半开始是为了方便调整和检验，也比较节省时间。 【片段?2?】假设法： 师质疑：我发现有一部分同学不喜欢这种列表的方法，有没有更好的方法呢? 咱们请那些用其它方法的同学们给大家介绍一下，他们是怎么快就找到正确答案的。 小组4：我们小组是用的假设都是兔子进行计算的。如图： 总只数 鸡/只 兔/只 80-54=2626 80-54=26 26÷2=13——鸡 20-13=7 20 0 20 80 20 13 7 54 ……… 【片段?3?】画图法： 师质疑：除了列表法和假设法还有其他的解题方法吗？ 生：画图法。把假设法与画图法结合在一起，利用画图的方法展示出来。 我先画20个圈表示20个头，然后在每个头上画两条腿，一共40条腿（实际鸡与兔共有54条腿），比总数少了14条腿，再给每个头上补两条腿，因为兔子有4条腿，需要画7次（每次画2条腿，再画7次就得到14条腿），就是有7只兔（从图上可以看出），13只鸡。 师继续质疑：小组内讨论你喜欢那种方法？为什么？ 生1：组1和组2列表法虽然知道这样列下去一定能找到最后的结果，觉得这样列表太麻烦了，不如组3从一半开始既节省时间，又方便调整和检验。 生2：我感觉用画图法虽然容易理解，但也浪费时间，不如用假设法将列表与计算结合起来更快捷。 生3：列表也不是随随便便的猜，要根据题目的实际情况，确定猜想的范围。 师：大家做得很好，看来大家已经已经明白方法的重要性，那么刚才同学们采用三种策略解决了“鸡兔争吵”的问题，结论是否正确呢？这需要我们来验证。下面就让我们运用上述方法解决实际学习与生活中有关“鸡兔同笼”的问题。 （设计意图：采用不同策略分析并解决“鸡兔同笼”问题，培养学生对数的感觉和估计的能力，学生通过经历建立猜想、检验猜想的过程，提高并发展自己的判断能力。） 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知 １.有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共104条，龟、鹤各有几只？ 温馨提示： = 1 \* GB3 ①仔细读题，想一想与“鸡兔同笼”有何内在联系？ = 2 \* GB3 ②想一想，龟和鹤分别与鸡和兔，它们的腿数怎样？ = 3 \* GB3 ③比一比，你有什么新的发现？ 学生独立探究后交流：一只龟腿数和一只鹤的腿分别与一只鸡和一只兔的腿数相同，可见“龟鹤问题”属于“鸡兔同笼”问题，在解决策略上相同。 2. 每年3月12日是我国