北师大版小学数学六年级下册《求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离》教学设计.docVIP

求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离 教学内容：青岛版六年级数学下册97页第一个红点“比和比例”讨论交流。教学目标： 1.复习比和比例的概念，熟练掌握解比例、求比值、化简比的方法。 2.应用比例的知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。 3.通过比例的练习，让学生感受生活中的数学，发现数学与生活的密切联系。 4.在“观察、比较、归纳、概括等数学活动中，通过转化、数形结合等方法，自主构建知识，形成知识技能，掌握整理知识的方法。 教学重难点： 教学重点：整理比和比例、熟练掌握求比值及图上（实际）距离的方法。 教学难点：帮助学生构建知识网络，教会学生整理和复习的方法 教具学具 教师准备：课件 学生准备：课前整理有关求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离的的知识。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知： 1.谈话：同学们，上节课我们对正反比例、比例尺的意义及性质的相关知识进行了整理和复习，今天这节课我们对“求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离”的有关知识进行回顾和整理。课前，大家自主对这部分知识进行了整理，下面我们先在小组内进行交流，看看大家都是用什么方式进行整理的。 2．小组内交流。 下面让我们先来看看交流要求： （1） 向你的同位说说你整理了哪些内容。 （2） 把你遗漏的地方补充完整。 （3） 向小组内整理好的同学学习整理的方法。 3．班内交流： 针对每种方式整理出来的内容，教师从以下几方面引导学生对知识进行回顾： （1）如何求比值、化简比？ 学生结合整理的知识进行交流，引导得出： 比值：用比的前项除以比的后项所得的商叫比值。 化简比：比的前项和后项同时乘上或除以一个相同的不为0的数，使比的前项和后项变成互质数。 想一想：求比值和化简比有什么区别？ 预设：①意义不同。求比值：比的前项除以比的后项所得的商, 化简比：把一个比化成最简单的整数比(前项与后项成互质数) ②结果不同。求比值的最后结果是一个数,这个数通常是分数表示,也可以是小数,整数.化简比的最后结果仍然是一个比,不能把他写成整数或小数的形式,但能写成分数的形式. ③读法不同。求比值的结果是数,应按数的读法去读,化简比的结果虽然可以写成真分数或假分数,但必须按照比的读法来读. （2）如何解比例? 预设：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。 举例： 12：24 = 3：X? 解： X= 24×3÷12 X= 6 解比例的书写格式应注意什么? 预设：第一：要写“解”。第二：等号要对齐。第三：计算过程中，要计算的2个内项或外项的积，不要急着计算出结果，而是与另一个项写成分数的形式，进行约分后再计算结果。 （3）根据比例尺的意义怎样求图上距离和实际距离？要注意哪些问题？ 预设： 图上距离＝实际距离×比例尺 实际距离＝图上距离÷比例尺 解题时一定要注意两个统一：单位的统一、等号两边比的统一。 小结：同学们汇报的既准确又条理，很了不起！其实求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离的的知识在生活中有着很广泛的应用，今天我们就用所复习的知识解决一些实际问题。（板书课题）求比值、化简比、解比例、求图上（实际）距离 二、分层练习、巩固提高 （一）基本练习，巩固新知 1.求比值和化简比： 比 最简单的整数比 比值 25 ∶100 ： 4.2∶1.4 让学生先思考一下这三道不同类的比，如何求比值？如何化简，怎样化简？与同桌讲一讲你的方法，最后前后4人组交流计算方法。 师：你有什么发现？与全班同学交流好吗？ 预设：求比值和化简比的方法一样。根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的基本性质或分数的基本性质，可以将各种比化简。方法是：整数比可以利用商不变的基本性质或分数的基本性质把它化成最简整数比；小数比就先把小数化成整数，再约分；分数比的话就变除为乘，再约分。 友情提示：只要你的过程正确,方法不限,只是最后结果表示形式不一样 ,这就是化简比与比值的区别 2.解比例。（课件出示） X：= ：X=40 = 0.4:12=X: 学生先试做，指名汇报时说说解比例的思路及书写格式。 3. 认真审好题，填空不困难。 （1）在比例尺是1：6000000的地图上，量得重庆到上海的距离是24厘米，重庆到上海的实际距离是（ ）千米。