青岛版小学数学六年级下册《求比一个数多（少）百分之几的数是多少》教学设计.docVIP

求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题 ? 教学内容：青岛版六年级上册第5页信息窗2第二个红点的内容 教材分析： 这部分内容教学“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。实际上与“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法问题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由于有相关的分数乘法问题的基础，所以这里只通过本课时教学“求比一个数多百分之几的数是多少”的问题，求比一个数少百分之几的数是多少等问题则安排在习题让学生尝试解决。在学习本课时时，由于有了相关的分数乘法的基础，因此教学时可以不要求画出线段图，提示学生思考应以那个数量作为单位“1”，让学生独立解答。同学们在解答时，可以从两个方面进行思考，提高思维的灵活性。 教学目标： 1.理解与“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的分数问题的联系，掌握解题方法。 2.能正确解答“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的百分数问题。 3.感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。 教学重点：能正确解答“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的百分数问题。 教学难点：灵活运用知识解决生活中的百分数问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、联系情境，回顾旧知。 1、课件出示信息： 谈话：同学们，上节课我们在这个情景中学习了如何求一个数的百分之几是多少，这节课让我们再次走入这个情境，看看有什么新的收获？ 2. 提出、分析问题 你能提出什么问题： 1/502004年“十一”黄金周青岛旅游收入多少亿元？（板书问题） 1/50 分析问题提示： = 1 \* GB2 ⑴.质疑：“2004年比2003年同期增长1/50”是什么意思。 = 2 \* GB2 ⑵.单位 “1”是哪个量？你是从那句话中找到的？ = 3 \* GB2 ⑶等量关系是什么？能否用自己的方式将等量关系表现出来？ = 4 \* GB2 ⑷试着列式，并想想先算什么，再算什么？ 3.汇报交流：（预设） 问题一： 生1：2004年比2003年同期增长1/50”是指：2004年“十一”期间比2003年“十一”期间增加的收入是2003年“十一”期间收入的1/50. 问题二： 生2：单位“1”是2003年“十一”期间的收入，因为信息中往往“比” “是” “占”字的后面的量就表示单位“1”。 生3：还得看看和谁比的，和谁比的谁就是单位“1”。 问题三： 生4：等量关系式：2003年“十一”期间的收入+2003年“十一”期间收入的1/50=2004年“十一”期间的收入 生5：2003年“十一”期间的收入×2004年“十一”期间的收入占2003年收入的几分之几 借助线段图理解其数量关系。 借助线段图分析“2004年“十一”期间的收入是2003年同期收入的几分之几？” 问题四： 列式如下： 8.38+8.38×1/50 想法：先算2004年“十一”期间的收入比2003年多的收入，再加上2003年“十一”期间的收入，就能解决问题。 8.38×（1+1/50） 想法：先算出2004年“十一”期间的收入占2003年“十一”期间收入的几分之几，然后再算出2003年的几分之几，也能解决问题。 4.回顾解题方法 谈话：刚才我们回顾的是我们以前学过的内容“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的分数应用题，根据我们刚才做题的过程，，小组之间说说解决此类问题的方法。 教师小结： 解法一：先求比一个数（单位“1”）多（少）的数量，再用一个数（单位“1”）加（减）多（少）的数量。 解法二：先求出要求的数量是一个数（单位“1”）的几分之几，再求一个数（单位“1”）的几分之几是多少。 二、对比分析 确定课题 1.读题：还原信息中原有的数字信息，引导学生读题。 2.对比分析：引导学生观察题目，说说这个情景中的信息和刚才的相比，发生了怎样的变化？ 预设：两个量之间的关系由原来的分数，变成了百分数。 3.确定课题： 今天这节课，我们就一起来学习“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。 板书课题：求比一个数多（少）百分之几的数是多少 三、知识迁移 探索新知 1.依葫芦画瓢 预设： 师：会解决这个问题吗？ 引导：解决求比一个数多（少）百分之几是多少的问题，可以依照刚才我们解决分数问题的方法。 2. 学生尝试解答 引导：让我们试着做一做。 教师巡视，检查学生对刚才方法的理解应用情况，也是知识的迁移情况。并寻找使用不同方法的同学作为到黑板上板书进行汇报的目标。 3. 交流解题过程 联系刚才解决问题的经验，小组交流解决问题的过程。 温馨提示： = 1 \* GB2 ⑴.质疑：“2004年比2003年同期增长2.3%”是什么意思。 = 2 \* GB2 ⑵.单位 “1”是哪个量？你是从那句话中找到的？ = 3 \* GB2 ⑶等量关系是什么