北师大版小学数学六年级下册《统计》教学设计.docVIP

统计 教学内容：青岛版数学六年级下册总复习P112统计与可能性第一个红点、讨论与交流、P113t1、2。 教学目标 1．复习巩固第一、二学段所学的统计的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。 2．在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 3．能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。 教学重点、难点 重点：整理统计图知识，形成知识体系，应用统计知识解决问题，体会统计在生活中的应用。 难点：发展统计意识和统计观念。 教具、学具准备 教具准备：练习题课件。 学具准备：调查看电视时间统计表。 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 1.关于统计的知识，我们学过哪些？ 预设： （1）学习了条形统计图、折线统计图、扇形统计图。 这位同学告诉了我们什么？（统计图有哪几种。） （2）条形统计图能看出数量的多少，折线统计图能看出事物变化的趋势，扇形统计图能看出部分与整体的关系。 这位同学告诉了我们什么？（统计图的特点） （3）学习了统计表和统计图。 这位同学告诉了我们统计中用到的两种方法：统计表和统计图，那么我们重点研究的是什么？（统计图） 让我们来共同整理学过的统计图。 学生整理。 展示学生整理的情况并汇报。 预设：结构图式一： 结构图式二： 条文式： 条形统计图：可以清楚地看出数量的多少。 折线统计图：可以清楚地看出数据变化的趋势， 扇形统计图：表示部分占整体的百分比。 【设计意图：本部分主要进行两个方面，一是回顾有关统计的知识，二是整理统计图的知识。问题设计比较开放，所以学生回答指向多个方面。整理统计图的方法没有使用教材提供的统计表式，因为学生对整理的方法已经非常熟练，不同的学生有不同的方法。针对学生回答的问题，及时对知识点进行归类，在进行训练开放性思维的同时，使知识形成系统化。】 2．平均数、中位数、众数。 （1）我们统计的数据要进行分析，常用的分析数据的统计量有哪些？ 预设：平均数、中位数、众数。 那平均数、中位数、众数这三种统计量各表示什么意义呢？ 预设：平均数： 是一组数据的平均值，是用总数量÷总份数得到的。 中位数： 把一组数据按从小到大，或从大到小排列，居于中间的那个数据是中位数。 众数： 一组数据中出现次数最多的那个数据。 师小结：平均数表示一组数据的总体水平，中位数表示一般水平，众数表示集中趋势。 （2）你能举出生活中应用平均数、中位数、众数的例子吗？ 预设：平均数：分析班级同学考试成绩，一般用平均数。如：六年级一班数学平均成绩是85分，六年级二班数学平均成绩是88分。 从平均成绩中，你看出了什么？ 预设：根据平均成绩可以看出六年级二班数学成绩整体上比一班要好。 那说明平均数适合用来分析什么数据？ 适合分析数据的整体水平。 中位数：比较一个同学的考试成绩在全班处于什么位置，用中位数来衡量。 众数：要表示同学们最喜欢的动画片，应该选取众数。 3．想一想，在解决实际问题时应如何选择合适的统计量？ 平均数、中位数、众数是我们常用的对数据进行分析的三种统计量，想一想，在解决实际问题时应如何选择合适的统计量？ 学生讨论交流。 根据学生交流，师小结：根据所要反映的数据的特征要选择合适的统计量。 4．在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？ 预设：确定要调查的内容，（师提示：确定主题），设计统计表记录调查的内容，（设计统计表），按统计表中的项目搜集数据，把统计表中的数据整理，做成统计图，（整理数据），最后要对整理的数据进行分析数据，得出一定的结论。 师根据学生交流情况，进行板书：确定主题——设计统计表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策） 师小结：统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物发展的趋势。 二、分层练习，巩固提高。 1．基本练习，巩固新知。 （1）一位病人住院了，要想知道这位病人体温变化情况，选用（ ）统计图。 A.条形统计图 B.折线统计图 C.扇形统计图 （2）要知道一个小区绿化面积占小区总面积的百分比，选用（　）统计图合适。 A.条形统计图 B.折线统计图 C.扇形统计图 （3）六（1）班有43人，六（2）班有45人，要比较两个班的跳绳成绩，应该选取（ ）。 A．平均数 B．中位数 C．众数 （4）在演讲比赛中，某个选手想知道自己在所有选手中处于什么水平，应该选取( )进行比较。 A．平均数 B.中位数 C.众数 （5）6位同学期中测试数学成绩如下：96，98，95，98，86，94。 这列数中，众数是（ ），中位数是（　　　），平均数是（