北师大版小学数学六年级下册《从特例开始寻找规律》教学设计.docVIP

从特例开始寻找规律 教学内容：青岛版六年级下册总复习策略与方法第五课时从特例开始寻找规律。 教学目标： 1. 梳理以前学习过程中用到的解决问题的策略-----从特例开始寻找规律。 2.经历用语言、表格、图、关系式等方式刻画所发现的规律，会解决相关的实际问题，培养学生观察、归纳、概括能力。能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4.感受数学在生活中的应用，利用知识解决简单的实际问题，体验学习数学的乐趣。 教学重点、难点： 教学重点：让学生在探索解决问题方法的过程中，感受到从特例开始寻找规律的必要性，增强运用策略意识，提高运用策略水平。 教学难点: 让学生在不同的问题情境中运用策略富有个性地解决问题，灵活运用策略解决实际问题。 教具、学具准备： 教师准备：多媒体课件 教学过程： 一、 问题回顾，再现新知。 1.谈话导入：同学们，我们知道人们在解决问题时，经常使用一定的策略。前两节课我们学习了哪些解决问题的策略？（画图、列表、猜想与尝试）今天，我们来复习解决问题的另一种策略----从特例开始寻找规律。 板书：从特例开始寻找规律 课件出示： 想一想,5个点可以画几条线段？ 学生尝试完成，并与同桌交流自己的想法。全班汇报，课堂预设： （1）我用画图的方法得到：2个点可以画1条线段；3个点可以画3条线段，4个点可以画6条线段；5个点可以画10条线段。 （2）我用找规律的方法得到： 2个点: 1 3个点： 1 +2 = 3 4个点： 1 +2 +3 = 6 5个点： 1 +2 +3 +4 = 10 2. 找寻规律的方法 根据学生回答教师总结：从特例开始寻找规律我们可以借助所掌握的列举和画图的策略： （1）先从第一个开始列举，找出存在的规律，再解决问题。 （2）可以借助画图策略，发现规律，再解决问题。 这样可以把复杂的问题，转化成它最简单的形式，从最初开始——找出规律——解决问题。（板书：从最初开始 找出规律 解决问题）下面我们就运用这个策略解决一些问题吧！ 二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知。 1. 课件出示课本90页的4题： 学生独立尝试完成，在在小组内交流自己的想法，教师巡视，及时了解学生的不同解题方法。集体交流时，重点让学生讲述自己的想法。课堂预设： （1）画图找规律 每个圆代表一名同学，每条线比赛一场比赛。从图看出：2个人比赛场次是1次，3个人就是1+2次，4个人就是1+2+3次…… 所以当有10个时，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（场） （2）列表找规律 参加比赛人数 示意图 各点之间连线数 比赛场数 2 1 1 3 1+2=3 3 4 1+2+3=6 6 …… …… …… …… 2个人比赛场次是1次，3个人就是1+2次，4个人就是1+2+3次…… 所以当有10个时，就是从1加到9就是比赛场次。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（场） 教师总结：当问题复杂时，我们可以由开始简单问题，逐次推广至教复杂的问题的情形，最终总结出规律，使复杂的问题得以解决。 2.课件出示握手问题： 六一节那天，有6位家长来参加我们的活动，老师和每一位到来的家长都要握手，而每一位家长之间也都要握手，那么握手的次数一共是多少次？ 学生自己读题，收集信息，教师引导，让学生明确题意：一共有7人。 学生先独立思索并动手画一画，找出规律，列出算式。 展示汇报。 课堂预设：2个人握手1次，3个人就是1+2次，4个人就是1+2+3次……所以当有7个时，就是1+2+3+4+5+6=21（次） （二） 综合练习，应用新知。 1.同学们买了一些气球，按下面的方式堆放。课件出示: （1） （2） （3） （4） 你知道第5堆有多少个气球吗？第8堆呢？ 学生独立思考，并动手画一画，找出规律。 学生小组交流，说一说自己的想法。 班内交流汇报。 预设：①我是画图得到的 1+2+3+4+5=15 ②我是这样想的： 第一堆1个。第二堆1+2个。第三堆1+2+3个，第四堆1+2+3+4个，所以第五堆有1+2+3+4+5=15个，第八堆有1+2+3+4+5+6+7+8=36个 （4）优化方法 引导提问：你认为哪个方法更好一些？ 学生比较明确：第1中方法明白易懂，但是麻烦。第2种方法简单明了。 教师总结:我们在遇到问题时，可以仔细观察分析，从而发现规律其中的规律，再利用规律解决问题就容易多了 2.课件出示：在六一儿童节那天，六一班的同学装扮自己的教室，按照下面的规律为教室挂上气球。 想一想：第2