北师大版小学数学六年级下册《转化》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 转化 教学内容：青岛版小学数学六年级下册总复习 策略与方法 第1课时 红点1、2 教学目标： 1、通过回顾整理活动，掌握运用转化的策略分析问题，并能根据具体情况确定转化的方法，从而有效地解决问题。 2、经历解决问题的过程，运用观察、对比、动手操作、数形结合、类比等方法，激活已有经验，提升对“转化”策略的认识，形成策略意识，提高解决问题的能力。 3、在解决问题过程中，增强解决问题的策略意识，锻炼克服困难的意志，感受转化策略的应用价值，获得成功喜悦。 重点：感受“转化”策略的价值，能用“转化”的策略解决问题。 难点：能用“转化”的策略解决问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 问题回顾，再现新知 1.故事引入“转化”方法。 同学们，都听说过《曹冲称象》的故事。（出示情境图） 那么，曹冲是用什么方法称出大象的质量的？ 生交流：曹冲先把大象运上船。在船舷上做记号，然后把大象赶上岸，往船里装石头，直到做的记号为止，再称出石头的质量，也就称出了大象的质量。 师讲解：对啊，在当时的条件下，不能直接称出大象的质量。所以，像曹冲这种思考和解决问题的策略，我们称之为“转化”。 2.回顾整理，理解转化。 = 1 \* GB2 ⑴计算法则推导方面的应用。 师谈话：我们以前所研究的普通计算中隐藏着神奇的“转化”策略。你还记得哪一种计算方法是怎样转化的吗？先回忆一下，在小组里交流交流。 引导学生交流： = 1 \* GB3 ①如：12.5×1.5 12×15÷100 小数乘法可以转化成整数乘法来计算，然后点上小数点。 = 2 \* GB3 ②如： EQ \F(1,2) ÷ EQ \F(2,3) EQ \F(1,2) × EQ \F(3,2) 分数除法除以一个分数可以转化成乘这个分数的倒数，也就是把除法转化成乘法来计算。 师质疑：像1.25÷0.5 12.5÷5； EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(1,3) EQ \F(3,6) ＋ EQ \F(2,6) 等计算方法是如何转化的？ 学生交流：除数是小数的除法，依据商不变的性质可将除数转化成整数来计算；异分母的分数加减法，可转化成同分母的分数加减法来计算。 = 2 \* GB2 ⑵图形面积与体积方面的应用。 师谈话：其实，不仅在计算中常常用到转化策略，在我们学习的图形面积和体积的公式推导中也用到转化的策略。你还记得哪一种图形，是怎样转化的吗？ 生交流： = 1 \* GB3 ①平行四边形的面积计算公式：通过把平行四边形转化成长方形推导出来的。 = 2 \* GB3 ②圆柱体积公式：通过把圆柱转化成长方体推导出来的。 = 3 \* GB3 ③ 圆的面积计算公式：把圆等分成若干份，然后，转化成近似长方形来计算。 …… = 3 \* GB2 ⑶图形间的转化与应用。 计算下图中阴影部分面积，它是由S1和S2两部分构成，把S1向右移动3厘米，S1与S2就合成一个正方形了。 = 4 \* GB2 ⑷数形之间转化的应用。 师谈话：看来，转化策略的应用非常广泛。你能运用转化策略计算下面这道题吗? EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(1,4) ＋ EQ \F(1,8) ＋ EQ \F(1,16) = 有的同学说可以通分，把异分母的分数化成同分母的分数，算出结果是 EQ \F(15,16) 。 学生感觉到有点麻烦。师引导：“转化”可以帮助大家解决这个问题。 可以画图来转化。用一个正方形表示1， EQ \F(1,2) 就是它的一半，用涂色部分表示 EQ \F(1,2) ；然后再把 EQ \F(1,2) 平均分成2份得到 EQ \F(1,4) ；再依次涂色表示……通过转化，原来的加法题目就可以变成减法，1－ EQ \F(1,16) = EQ \F(15,16) 。 …… 在学习数学时，经常将不熟悉的问题转化为比较熟悉的问题，将复杂的问题转化成比较简单的问题，转化是一种广泛适用的解决多种数学问题的方法。 看来，同学们对“转化”策略有了一定的了解，那我们就用它来解决一些生活中的实际问题吧！ 二、分层练习，巩固提高 1、基本练习，巩固新知 （1）求右图中图形的周长。 温馨提示： ?说一说，右图中图形的周长由几部分组成？ ?画一画，把右上方横向的线段移到最上边，纵向的线段移到最右边，你发现了什么？ = 3 \* GB3 ③这个图形的周长是多少？ （2）用分数表示各图中的涂色部分。 温馨提示： ?看一看，仔细观察每个图形你看到了什么？ ?想一想，每个图形中涂色部分应该怎样运动，运动后组成了什么图形？ = 3 \* GB3 ③算一算，每个图形中涂色部分各占几分之几？ 2、综合练习，应用新知 （