青岛版小学数学六年级下册《解比例》教学设计.docVIP

PAGE 1 解比例 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第38页信息窗1的红点3。 教学目标： 1．进一步掌握比例的基本性质。 2．知道什么是解比例，掌握解比例的方法，会解比例。 3．养成独立思考、认真学习的好习惯，提高计算能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点： 1.学会解比例。 2.解比例的方法。 教学用具：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，提出问题。 同学们，上节课我们一起学习了比例的意义和基本性质，谁能说一说关于比例，你已经知道了什么？ 知识回顾：出示课件： 1.什么叫做比例？ 2.比例的基本性质是什么？ 3、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6 ︰10 和 9︰15 20 ︰ 5 和 4 ︰ 1 5 ︰ 1 和 6 ︰ 2 4、根据比例的基本性质，将下列各比例改写成乘法等式。 3 : 8 = 15 : 40 9∶1.6＝4.5∶0.8 [设计意图]：多角度多样化的复习比例的意义及比例的基本性质。关注学生已有的知识经验，使知识全面系统化，为新知的建构做好铺垫。 那么，根据比例的基本性质，还可以解决哪些有关问题。 今天让我们继续学习有关解比例的知识。 二、自主学习 小组探究。 （一）揭示解比例的意义。 1．将上述两题中的任意一项用x来代替（可任意改换一项）。 讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由。 2．学生交流得出： 根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。 3．教师明确： 根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。（板书课题） （二）自主探究。 1．出示例题：解比例20∶25＝4∶x 温馨提示： 1.在比例里，怎样求出比例中的另外一个未知项？ 2.试着求出比例中的未知项。 3.应用了比例的什么知识? 学生板演其他生尝试，教师巡视指导 汇报交流，评价质疑。 围绕上面的问题进行交流, 交流时规范解比例的书写过程。 1.组织学生交流并明确． 师：根据比例的基本性质，可以把比例改写为什么结果呢？ 生：改写为：20x ＝25×4． 师：写这个算式时 要注意什么？（强调一定是2内项相乘，2外项相乘） 生：展示结果： 板书：解：20x＝25×4 x=100 x＝5 师讲解：像上面这样，利用比例的基本性质求比例中的未知项，叫做解比例。 想：什么是解比例？解比例的依据是什么？方法呢？ 交流方法，加深记忆： 四、抽象概括，总结提升 1.求比例中的未知项，叫做解比例。 2.解比例时，根据比例的基本性质，先把比例式转化成方程的形式，再通过解方程求出未知项的值。 3.解比例的关键是什么？应用比例的基本性质怎样解比例？ 五、巩固应用，拓展提高。 （一）基本练习 1.出示课本40页，自主练习第10题 【友情提示】： （1）列式独立进行计算。 （2）全班交流完善想法。 2.出示课本40页，自主练习第11题 【友情提示】： （1）想一想， 解比例的方法步骤。 （2）议一议，解题过程中要注意什么问题？ （3）说一说， 计算的方法，全班交流。 (二)巩固练习 1、填空。 （1）、解比例x:12=2 : 24第一步24X=12×2是根据（ ） （2）、把0.3 : 1.2=0.2 : 0.8可改写成（ ）×（ ）=（ ）×（ ） （3）、把4×5=10×2改写成比例（ ） :（ ）=（ ） : （ ） （4）、若甲: 乙=3 : 5，甲=30，则乙=（ ） （5）、在比例中，如果两个内项的积上36，其中一个外项是9，另一个外项是（ ） 2、判断下列的说法是否正确。 （1）、含有未知数的比例也是方程。 （ ） （2）、求比例中的未知项叫解比例。 （ ） （3）、解比例的理论依据是比例的基本性质 。（ ） （4）、比就是比例，比例也是比。（ ） 3、根据题意，先写出比例，再解比例。 （1）、 8与X的比等于4与32的比。 （2）、 14与最小的质数的比等于21与X的比。 4.出示课本40页，自主练习第16题。 【友情提示】： （1）想一想， 等式与比例的关系。 （2）议一议，一个等式可以转化成几个比例？ [设计意图]通过多种形式的练习，训练了学生应用解比例知识解决问题的能力，树立数学练习一题多解的意