教师应有的观念.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师应有的观念 实施素质教育，教育方针是方向，教师是关键，转变教师的观念是前提。作为教师至少要在以下三方面有正确的观念。  一、学生观。包括情感观、主体观、差异观。  1、情感观：学生是人不是物，是活生生的，有感情、有思想、需要理解、需要尊重、渴望被人关注、被人重视的独立认识体和完整的生命体，不是容器、不是接收器，更不是录音机。教育是通过完整的人（教师）与人（学生）之间的交流来实现的。师生关系不是人与物的关系，不是施者、受者的关系，没有尊卑之分，而是平等的互动的交流的感情体。  2、主体观：学生是教师教育的对象，也是服务的对象，是教育主体。教学过程中，学生更是主体，教师的教是为了学生的学，学是教的目的，也是教的出发点和归宿点。教是手段，学是目的，教是末，学是本。从辩证法的角度看教是外因，学是内因，所以学生学习能动性的发挥最重要是体现主体作用的第一要义。  3、潜能观：教师的天职就是最大限度地开发学生的潜力，所以要充分相信学生具有很大的潜能，科学证明：人脑有140亿个脑细胞，一般人只开发了9℅以下，90℅的潜能沉睡着有待开发。因此在教师心目中不应有差生、优生的区别，只有开发迟早、多少的差异，从这个意义上讲，没有学不会的学生，只有不会教的教师，学生人人可成才，关键在于开发。  4、差异观：人是有差异的，人人有才，人无全才。正所谓尺有所短，寸有所长，每个人各有所长，各有所短，有人长于逻辑思维，有人长于空间想象。教育就是要发现其长，扬其所长，发现其短，避其所短扬长避短，就是人才。使人成才的真谛就是扬长教育。因此面向全体，因材施教，是教育成功的根本出路。个性化教育是教育的内在特征，要做到因材施教，首要任务就是要了解学生、关心学生，想信人人都能成功、成才。  二、教育活动观  1、教学观：课堂教学要变重教为重学，变以教为主为以学为主，教师要变演员为导演，学生要变观众为演员，真正把课堂还给学生，把教学还给学生。教师的教就是在已知和未知之间架设桥梁，调动指导学生自己找食吃，不是教师拿勺喂学生吃，相机进行点拔、诱导、启发，发现学生的闪光点、兴奋点，使学生处于激活状态，引导学生主动的投入、参与活动，逐步把教师的作用由背着走，扶着走过渡到引着走、指着走，最终让学生自动走，自主走。  2、教育观：变封闭式的育人方式为开放式的育人方式。以书本、课堂、教师三中心为主的传统育人方式，封闭、间接、单一、陈旧，有诸多的不足，开展课内外、校内外相结合的育人方式，理论、实践相结合，家庭、社会、学校相结合。开放、多元、民主、科学，既是必要的也是必须的，更是不可抗拒的潮流。  三、教育历程观  1、终身教育观：信息社会的到来，知识爆炸，信息骤增，知识老化速度增快，科学技术转化为生产力的周期缩短，使学习成为人一生的不懈努力，使教育渗透在生命的全过程（胎儿、幼儿、少年、青年、老年）。只有活到老学到老，才能紧跟时代步伐，不被淘汰。  2、自我教育观：基础教育的主要任务是教育学生掌握学习方法，学会学习，学会继续学习，学会自己管理自己，自己教育自己，实现自我教育。教师的作用不是给学生找金库，而是让学生找到开启金库的钥匙。  以上从教育的空间、时间对象三方面谈了教师应有的观念，教师是人类文化的继承者和传播者，未来人才培养者和塑造者，所以教师必须要有合乎时代潮流的超前观念。