《穷人》教学设计(集合15篇).docVIP

《穷人》教学设计(集合15篇) 《穷人》教学设计1 设计意图： 课文《穷人》以“穷”字贯穿全文，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采用多种形式，描写人物的心理活动和周围环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析，根据桑娜心情的变化展开教学，找出相关句子进行讨论、分析。同时采用多媒体课件进行渲染，大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的写作目的：反映沙俄时期渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高贵品质。 学习目标： 一、知识教学点 理解重点句： 1、 ……她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可…… 2、……他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 3、……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ 二、能力训练点 1、培养学生理解重点语句的能力。 2、培养学生合理想象的能力。 3、能正确、流利有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 四、美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 重难点： 1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。 2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。 课前准备： 1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。 2、教师制作课件。 教学过程： 一、课件导入，复习 出示课件。 问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？ 如此恶劣的环境，桑娜的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课文第一段中的一个词来说吗？。教师板书。 可是，这时又发生了什么事呢？让我们继续学习下面的内容。 二、学习 “抱回孩子”部分内容，理解“忐忑不安” 1、请同学们自己读读第二部分，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情！教师板书。 2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢？ 3、以次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？ 默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 教师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 句段1： 桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。 指导读：读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要轻些。 指名女生读。 女生齐读。 句段2： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 出示：桑娜把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。 渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？有没有想到这样她自己会更苦？这些都没有想。 对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。 所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。” 理解：“非这样做不可”——她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做。 从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。 指导读：教师读本小节第一句，学生齐读第二句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”教师再读本小节第三句。 句段3： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。 教师提问：她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ 所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了，原来一家七口人也