《詹天佑》教学设计(集合15篇).docVIP

《詹天佑》教学设计(集合15篇) 《詹天佑》教学设计1 第二课时，学习课文第4自然段至结束。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。 因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习，合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培养学生创新精神和发展学生创新思维能力，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。 本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。 知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法：结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。 情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。 感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。 多媒体课件 一、谈话复习，导入新课 1、今天，我们继续学习20课詹天佑。 同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？ 对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位。 2、回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的? 3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今天，我们将继续学习课文解决这个问题。 二、浏览课文第二段，标题概括 1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。 2、交流，概括：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。 三、学习4自然段，研究勘测线路，感受爱国情怀 1、我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的？ 2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务？他是怎么想的？ 你从这句话中体会到了什么？ 指名交流。 如果铁路修好了会怎样？你能用“不但……而且……”来说一说吗？ 你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？ 练读→指名读。 3、詹天佑还怎么说、怎么做的？ 交流品读以下几句： 句1： A、思考讨论：“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？ B、从这句话你体会到了什么？ C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？ D、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。 E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？ 我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员—— 看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员—— 极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员—— 句子2： A、你能谈谈你的体会吗？ B、请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说。 C、教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。 D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。 指名读 。 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。