《月光曲》教学设计(集合15篇).docVIP

《月光曲》教学设计(集合15篇) 《月光曲》教学设计1教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重难点； 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点：贝多芬的感情变化的原因。 教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情 教学准备：《月光曲》 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，板书课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》” 二、出示学习目标： 1、学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 三、出示自学提示 1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2、这篇课文写了一件什么事？ 3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？ 4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。 学生自学，全班交流。 师：《月光曲》是首什么曲子？ 结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！ 全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构， 给本课的生字组词语辨析。能说说’幽静’’纯熟’’陶醉’这三个词语的意思。会用这些词语造句。 学生在练习本上写生字词。 辨析部分词语的近义词和反义词。 交流第一自然段 1、齐读 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2、理解”谱写”： “歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫”“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？ 写曲子叫”谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。 交流课文2—6自然段 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？ 这琴声为什么会引起他的特别注意？贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？” “贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？ 指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。 《月光曲》教学设计2 １、初读课文，初步理解课文内容。 ２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。 感悟同情劳动人民的崇高品质。 揣摩人物的心理活动。 一、导入 今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？ 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬 二、对于贝多芬你有什么了解 三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》 读题。 关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，