语文古词梦游天姥吟留别教案.docxVIP

语文古词梦游天姥吟留别教案  语文古词梦游天姥吟留别教案  酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。  梦游天姥吟留别教案1  三维目标：  1.知识与潜力：了解李白的思想性格，理解诗歌的思想资料和艺术特色。  2.过程与方法：透过诵读、讨论，鉴赏诗歌景物，  3.情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。  教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。  教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌中寄托的诗人的思想情感。  课前预习：查找相关资料，了解李白生平、作品、风格、成就。  教学过程：  一.导入新课  毛泽东生前最喜三李的诗，这三李中的第一位就是李白。毛泽东称李白的诗文采奇异，气势磅礡，有脱俗气。  二.检查预习  学生介绍李白生平、李白的相关作品及写作风格、李白的成就等。  三.明确学习目标  四、朗读全诗，整体感知  1、学生齐读，初步感受学生自评朗读感受  2.听配乐朗读，注意字音、语调、节奏。学生比较评价，教师点评  3.学生自由朗读，并思考问题  （1）题目中是梦游天姥，那诗中梦游是从哪里开始的，又是到哪里结束的呢?找出相关的语句?  明确：由我欲因之梦吴越这句，我们可知梦游开始；由忽魂悸以魄动，失向来之烟霞，可知梦游结束。  （2）.据此，我们能够把全诗分为三个部分，如何划分?  ①由我欲因之梦吴越，可知前面部分是梦游的原因，我们能够概括为：如梦缘由。  ②诗歌的主体部分：梦游天姥。  ③诗歌的结尾部分：梦中醒来。  这样，我们就对全诗有了一个系统、整体的把握了。  五.问题探究，具体赏析  （一）赏析第一部分：入梦缘由  1.（读）海客谈瀛洲云霞明灭或可睹，瀛洲是什么地方?  明确：海外仙山之一，传说海外有三座仙山蓬莱、方丈、瀛洲。  2.诗歌写梦游天姥，但一开头却写瀛洲而不是写天姥，为什么这么写?  明确：诗中写瀛洲用了信字，写天姥山用或字，信是什么意思?是确实之意。或是或许之意。这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，能够看见。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。  3.那越人口中的天姥山是个什么样貌呢?我们一齐读一下对天姥山的描述。从描述中，我们能够看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法  明确：突出了山势的高峻。天姥连天向天横，直接描述，其余几句透过五岳、赤城、天台的的对照，运用了夸张、衬托的手法。  4小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。那里运用夸张和衬托手法，给我们营造了一个神奇的氛围，将我们一步一步的引向了梦的境界。  5.学生齐声诵读第一部分。  （二）赏析第二部分：梦游天姥  1.开始梦游了，诗人先到了哪里?  明确：剡溪。这是登山的第一站，我们用入山（板书）两个字来概括。  2.此时作者是什么样的情绪?入山时的景物有什么特点?  明确：飞字表现作者急切的情绪。抓住意象分析，湖月相映，渌水生辉，清猿啼鸣，写出了环境的清幽、宁静（板书）。  3.那里的谢公指的是谁?为什么会提到他呢?  明确：谢灵运，性喜游山玩水，所到之处，必是风景秀丽之所。此处谢公到过，正说明天姥山是上佳之地。另外，还有另一个原因，我们后面再说。  4.脚著谢公屐，身登青云梯，诗人开始登山了，登山途中的景物如何?（一齐来读一下）诗人在那里都写了那些景象?（抓住意象和关键词讨论）  明确：青云、海日、天鸡，山势高耸，早晨光线明丽；暝、熊咆、龙吟、云欲雨，水生烟，光线由明转暗，显得森然、幽暗。青冥浩荡、日月照耀，群仙聚集，写仙境的光明灿烂。山中仙境截然不同，我们把这部分分成两层，板书山中：森然、幽暗：仙境：光明灿烂。  5.齐读这部分资料  （三）赏析第三部分：梦中醒来  1.可惜梦不长久，接下来诗人从梦中惊醒，完美的仙境顿时消散。梦中醒来，诗人的心境如何呢?梦境与现实有什么联系呢?（抓关键字词）让我们一齐来读一下最后的句子。  明确：①长嗟惟失，能够看出，诗人此时是失落的。