初一语文教案：《荷叶·母亲》.docxVIP

初一语文教案：《荷叶·母亲》    教学目的  1. 指导学生把握诗歌感情基调，有感情地朗读课文，积累生字词。  2. 多种方式品味本文朴实、清新的语言，学习借景抒情、托物言志的写作手法。  3. 品味作者的思想感情，感受亲情，学会感恩。  教学重难点体味清丽的语言，感受字里行间所蕴含的情感，把握托物言志的写作手法。  课程类型与教学模式、方法课内阅读指导课；散文诗讲读教学；朗读法、圈点勾画法、情境体验法  教学用具  与媒体多媒体（幻灯片）  教学过程与时间分配  教学设计与教学内容教学设计意图  （一）  课前导入：  7分钟  （二）  课堂展开：  28分钟  （三）  课堂总结：  5分钟（-）课前导入  1.作者简介：  冰心，（1900--1999）  现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。  2.字词检查  姊妹 zǐ 　 花瑞 ru  梗 gěng 菡萏 hn dn  徘徊 pi hui 攲斜 qī  荫蔽 b  4. 朗读训练  美读指导①：  语调宜慢；  舒缓，温馨，深情；  与对母亲的赞美相协调。  播放音频，全班跟读  （二）课堂展开  1.整体感知  （1）这首散文诗写了什么?  明确：  从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。  在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景。  借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。  2.研读赏析  （2）文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样②?  圈出表示环境、心情、表现红莲模样的相关词句  红莲环境心情  一写看红莲开满亭亭繁杂的雨  浓阴的天烦闷  二写看红莲左右欹斜  无依无靠雷声作了  雨越下越大不适意  徘徊  三写看红莲在大荷叶的覆盖下不动摇雨肆意的  下着  不宁的心绪散尽，感动  （3）课文重点是写雨中的莲花，为什么要写九年前与祖父的赏莲，这是一种什么记叙手法③?  明确：  插叙手法。借祖父的话暗示我与红莲之间的关系（三蒂连-三姊妹，花-人）  说明我家很喜爱莲花  为后文写惦记雨中莲花设下伏笔。  （4）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?  怎样理解心中的雨点?这一句在文中的作用是什么?  全班齐读（提示：舒缓、感叹、深情）  明确：  心中的雨点象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。  作用：点明主旨 深化中心  （5）除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?表达了什么感情?  明确：  这里由风雨中勇敢、慈怜的的荷叶对莲花的遮蔽来比喻伟大的母亲对儿女无私的爱护；  表达了作者对母亲的依恋和赞美。  3.比较阅读《金色花》和《荷叶 母亲》  我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。  相同点：  ①思想感情:赞美母爱的伟大神圣。  ②想象空间:图画美。  ③表现手法：托物寄情。  不同点：  ①具体内容 :《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏。《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。  ②思想感情：《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。  ③情景交融的方式：《金色花》是缘情造景。《荷叶母亲》是触景生情。  （三）课堂总结④  荷叶护莲 母亲爱子  歌颂伟大而无私的母爱。  手法：托物言志、想象  语言：朴实平淡、清丽宁静  （四）板书设计  象征  荷叶 母亲  遮 保  蔽 护  象征  红莲 孩子  托物寄情  ① 在学生自主预习的基础上进行美读指导，便于学生通过朗读来体悟文章情感。  ② 在整体感知课文内容的基础上，通过圈点勾画的方式，抓住关键语