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其他论文之使用科学评课机制努力打造高效课堂 吴小勇 【论文摘要】 我参加了县多次教育督学培训，学习后感受颇深。这些专家、 领导分别从不同侧面、不同领域、不同层次，做了理论与实践的精辟报告。通过培训， 增强了本人对督导工作的认识和信心，明确了督导工作任务和目标，提高了本职工作的 责任感。尤其是唐局长的即兴报告中就如何听、评课作了详尽指导，具有很强的针对性 和指导意义。 督导工作中，我们经常要听课、评课，很多教师，特别是有丰富教学经验的教 师，他们内心看重的往往是同事对自己的评价。究竟怎样才能做得更好，让教师从内心 接受同事的评价，让老师们顺着高效课堂的模式走，从而打造高效课堂，提高教学质量 呢？要提高课堂教学效率，也就是打造高效课堂，就必须有一个科学的评课机制。我们 的成功经验是：听课要“七看”，评课要“七评”。 【论文关键词】 听课 评课 高效 课堂标准 要提高课堂教学效率，也就是打造一个高效课堂，就必须有一个科学的评课机 制，它包含两个方面：一是要有会评课的教师；二是要有一个高效课堂评价标准。在一 所学校中，没有一批科学、公正、严格的评课教师队伍，就不会培养出一批名教师，反 过来，也不会引起听课人认真地反思，导致双方水平只能在原地徘徊，都不会有提升， 只能仍旧去死教书、教死书、教书死，培养不出德、智、体、美、劳全面发展的合格人 才；同时，没有统一的标准，就没有统一的尺度，评课人员方向不明，无的放矢。 针对以上情况，我校首先制定了高效课堂标准，再次让全校老师学会如何评课。 一、未雨绸缪 让教师会评课 以前，我校各教研组要求每位教师每周听课不低于两节，听课后，及时地评课, 最好是听后紧接着就评，最晚也要在当天评完，其过程有中心发言人，有固定地点进行 集中评课，并有详尽记录。结果形成了 “一围、二等、三好、四结”的应付形式，即所 PAGE PAGE # 有听课人员手拿原先听课时的听课笔记，召集齐了之后，他们首先围成一圈，中间再留 些空位给教研组长或领导坐；然后，都不急着发言，等教务主任和教研组长点名才开口 讲话；大家再按顺序说些好话、套话，如“这节课教态自然，使用普通话，语调抑扬顿 挫，板书规范，值得我学习和借鉴的地方很多，是一节好课最后，是由领导进行总 结。这种“八股式”的评课，只能是自娱自乐，自欺欺人，不存在反思、不存在探究、 何谈完善与提升。 谨此，今年我们制定了一个简单、实际的评课制度：“站着做学生，课后就评 课，提缺不倡优，内容不重复”。即让所有听课人员都站在教室内去听课，在听课过程 中，如在学生讨论、交流、练习环节，听课人员可以走到学生中去，既了解学生的掌握 情况，乂能参与到学生中去，帮助我们的执教老师去指导、去培养学习小组长，以便更 好地充当老师的小助手；我们做到及时评课，防止时间久了，听课人员由于工作繁忙， 会忘掉当时上课的情景，更重要的是消磨了听课时心中积压很多话必须一吐为快的激 情，因此，下课就集中所有人员进行评课，有事的先讲，且只准提不足之点。 良好的评课氛围营造了，紧接着就是听课教师的评课专业素养的提升：上课是 一门艺术，听课也是一门艺术。“听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有 关的辅助工具（记事本、调查表、录音录像设备等），从课堂情景中获取相关的信息资 料，从感性到理性的一种学习，是评价及研究的教育教学方法。”[1],我们要求教师做 到“三准备”。 .听课前的准备：要知道所听的课是什么内容，这节课内容在这一学科体系中 所处的位置及比重，如果是我上的话，我会怎样上？如果是到校外听课，还要事先了解 执教者的文化程度、职称职务、教学经历、特别是教学特色。这样，当你走进他的课堂 时，你就会仔细地去观察他的这些亮点、特点。 .听课中的活动：要一察、二思、三记。即仔细观察教师、学生的行为；通过 与自己观点的比较与思考，发现问题与特色；记录好教学环节及自己的所思所想。 3.听课后的整理：我们听课后及时评课。因此，听课人员要把别人的意见纳入 到自己的见解当中，进行综合分析，搜集失败的地方，分辨出对自己有启迪的地方。 PAGE PAGE # 具备了坚持原则的态度和较高的评课素养，才能够成为“会评课的老师”。 二、把握中心听课要“七看” 任何标准都没有绝对性，更没有恒定性，一堂好课也同样没有绝对的标准，但 是“没有规矩不成方圆。”如果没有一定的标准，就无法规范、无法引导、更无法逐步 完善，也就无从培养一批划时代的名师。课堂上所有的活动实际上就是体现在教师教学 行为上和学生学习状态上，因此，听课主要就是对教师行为和学生行为两方面进行要 求。 听课要“七看”是我校对高效课堂的标准。具体是： 1、看教学目标的达到程度是否落实了三维目标。三个维度（知识与技能；过 程与方法；情感、态度与价值观） 2、看