高一语文教案：《沁园春 长沙》教学设计（三）.docVIP

　　高一语文教案：《沁园春 长沙》教学设计（三） 　　一．教学目标 　　1. 学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。 　　2. 理解情景交融，借景抒情的艺术手法。 　　3. 在理解的赏析后进行背诵。 　　二．教学手段 　　1. 老师串讲，师生赏析。 　　2. 课堂朗读。 　　3. 幻灯显示，电脑课件。 　　三．教时安排（一课时） 　　四.教学过程 　　（一） 导入 　　秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春.长沙》。 　　（二）.朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。 　　[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.] 　　（二） 分析上阙 　　1. 第一层（第一句至第三句） 　　[老师串讲] 　　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 　　（1） 提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么 　　[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”] 　　（2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去” 　　提问：为什么作者却写成“独立寒秋” 　　学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。 　　[赏析] 　　△ “独” 　　（1） 提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。 　　（2） 学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。 　　[同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景] 　　2.第二层（第四一第十句） 　　[老师串讲] 　　深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。 　　（1）提问：此时作者还看到了什么？ 　　[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画] 　　（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。 　　[赏析] 　　△ “看” 　　（1） 提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。 　　（2） 引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。 　　[同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子] 　　[老师串讲] 　　提问：这种写法称 　　[在电脑打上从点到面，从实到虚] 　　[赏析] 　　提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？ 　　学生回答充满生机。 　　△ “争” 提出：船会不会自己争着行驶？ 　　引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。 　　△ “翔” 提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？ 　　引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？ 　　（“漫江碧透”） 　　说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。 　　[同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词 ] 　　△ “竞” 以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是 　　对前面三个动词的高度概括。 　　提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。 　　引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。 　　[在“湘江秋景画”上打上三个词] 　　提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？ 　　引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。 　　“红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。 　　[在“湘江秋景画”打上这些词] 　　△“红” 引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时 　　内心中充满激情。 　　△ “碧” 引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看 　　到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。 　　⒊第三层（第十一至第十三句） 　　[老师串讲] 　　面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。 　　提问：这是一个什么问题？ 　　[显示“问题” 在这三句旁] 　　提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？ 　　引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 　　魂的人。 　　[赏析] 　　联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮 　　志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。 　　[总结上阙] 　　（四）分析下阙 　　上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。 　　[赏析] 　　△ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 　　要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）