北师大版小学数学六年级下册《数的意义》教学设计.docVIP

数的意义 教学内容：青岛版六年级下册84页第一个红点和讨论与交流， 85页习题1—5题。 教学目标 1.回顾和整理小学阶段所学习的数，加深对各种数的意义的理解，建立一个条理、清晰、系统的知识网络，形成完整的认知结构。 2.能熟练地读、写整数、小数、分数，并能熟练地进行这些数的大小比较及数的改写。 3. 在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法。 教学重难点 教学重点：熟练掌握各种数的意义、读写、改写与比较大小的方法。 教学难点：建立一个条理、清晰、系统的知识网络，形成完整的认知结构。 教具学具 教师准备：课件 学生准备：课前整理有关数的知识。 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1.梳理知识点 ①谈话引入：小学阶段的学习很快就要结束了，在这六年中，我们学到了许多知识，从今天开始我们就要对学过的知识进行整理与回顾，希望同学们能够把学过的知识通过整理回顾形成你自己的知识链，更牢固的掌握这些知识，为你今后的学习打好基础。 ②观察回顾 先请同学们看一个数轴图（课件出示84页数轴） 提出问题：请同学们仔细观察，从数轴上你能看到我们学过的哪些数？ 预设： 有自然数、小数、分数、负数。 自然数也是整数。 过渡：同学们在数轴上找到了我们学过的整数、自然数、小数、分数、负数，你理解这些数吗？你能用自己的方式把这些数清楚地表示出来吗？ ③组内整理 同学们在家已经进行了复习，并将这些知识点作了整理，下面我们就分组进行交流。在交流中补充自己整理的内容，组内形成统一意见。 2. 汇报展示 分组上台展示并介绍说明，其他的同学进行补充评价。 预设： （1）各种数的意义 学生可以用语言叙述也可以举例说明。 自然数：数物体的时候,用来表示物体个数的0,1,2,3…叫做自然数。 整数：像-1，-2,0,1,2,3，…这样的数是整数。包括正整数、0、负整数。 分数：把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。百分数只表示一个数是另一个数的百分率，不能表示实际数量。 小数：像0.1,0.35,0.578……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。 提问：这些数的意义同学们掌握了，根据意义你能对这些数进行分类吗？ （2）数的分类 整数 ① 自然数 整数 负数 分数 真分数 分子比分母小（小于1的） 分数 假分数 分子比分母大或等于分母（大于1或等于1） 小数 有限小数 小数 　　 无限小数 循环小数 不循环小数 ②表格图 整 数 分 数 小 数 自然数 负 整 数 真 分 数 假 分 数 有限小数 无限小数 正 整 数 0 循环小数 不循环小数 ③引导学生整理知识网络图 师评价：同学们整理的非常好，把学过的数串成了串。 那我们还学习了这些数的哪些知识？ 预设： 数的读写，大小比较，数的改写。 你们整理这些内容了吗?能在小组内交流清楚吗？ 学生在组内交流，老师巡视指导较弱的组。 （3）数的读写 集体看课件交流。（每出示一个知识点，学生看后举例说明。） ①整数的读写 读数时,从高位起,一级一级地往下读,属于亿级和万级的要读出级名。读数时,每级末尾的“0”都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0。 写数时,从高位起,一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0占位。 ②小数的读写 读小数时,小数的整数部分按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分按照顺序读出每一个数位上的数字。 写小数时,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。 ③分数的读写 学生直接举例说明。 （4）数的大小比较 整数大小的比较 数的大小比较小数大小的比较 数的大小比较 　 分数大小的比较 百分数大小的比较 根据框架图，指名举例说明。 整数大小的比较：先看它们的位数，位数多的那个数就大，位数相同，就比较最高位上的数字，最高位上的数字大的那个数就大，最高位位上的数字相同，就比较次高位上的数字……以此类推。 小数大小的比较：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。 分数大小的比较： 分子相同，分母大的分数就小；分母相同，分子大的分数就大；分子分母都不相同，根据分数的基本性质可化成分子相同或分母相同的分数进行比较，或化成小数等方法进行比较。 （5）数的改写 较大的多位数改写成用“万”、“亿’作单位的数。 数的改写