中班音乐活动《春雨沙沙》说课稿.pdfVIP

一、教材分析 歌曲《春雨沙沙》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的春天 场景。歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱。 中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进 行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌 曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。 二、教学目标 《纲要》中指出,艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段,是对幼儿进行情感教育 的最佳工具。从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下: 1.感知春雨的声音,理解小雨和种子之间的关系。 2.通过欣赏教师演唱,学会用轻轻的声音演唱“沙沙沙”和种子“在说话”,并能学会协调一 致地对唱。 3.乐意用身体动作表现歌曲的内容。 从活动目标出发,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会用愉快的情绪演唱 歌曲。活动的难点是:能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备: 1.经验准备:开展《美丽的春天》主题活动,了解春天的主要特征。 2.物质准备:关于歌曲的图片、歌曲磁带。 三、教法学法 1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱法,引 导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理 解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。 2.根据“先行组织者理论”,采用难点前置的方法,引导幼儿感知歌曲的强弱节奏,并分段学 唱。从幼儿熟悉的下雨声入手,引导幼儿感受2/4 拍的节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。 3.根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的歌声,学习协调 一致地进行演唱。 教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动 中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和 体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一 看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习演唱歌曲。 四、教学过程 (一)引入活动,激发兴趣。 出示课件一,引导幼儿谈话。(图片内容:春天的场景,柳条刚刚长出嫩芽,种子睡在泥土里, 小雨在沙沙的下) 教师:什么季节到了? 幼儿:春天到了。 教师:你是怎么知道的? 师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问 题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中,隐含 了歌词的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉歌词。同时,也为幼儿熟悉 歌曲节奏做了铺垫。 (二)欣赏感知歌曲第一段 1.教师提问: “听!沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?” 2.欣赏歌曲第一段,教师清唱 提问:刚才,你听到谁在说话?它说些什么?? 每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升 幼儿对春天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。歌曲的第 一段与第二段节奏相同,但歌词内容有明显的区别,所以我先让幼儿熟悉第一段。 提问:你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。 一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的一句并不难。并且, 中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱 环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演 唱歌曲。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学 习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较 差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。 3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲第一段。 (三)整体学唱歌曲 1、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如:教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律(啦啦 啦);教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。 孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱 歌曲。在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习第一段歌曲的 基础上,对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领唱。 2、分组对唱歌曲(幼儿两两结伴,分别扮演小雨和种子) 问答式