登勃朗峰学案.docVIP

登勃朗峰精品学案 登勃朗峰精品学案 登勃朗峰精品学案 登勃朗峰 【学习目标】 1．能理清本篇游记的游人行踪。 2．能体会作者语言的形象美和风格美。 3．能领会作者在字里行间表现出来的愉悦之情。 【学习重难点】 1．能理清本篇游记的游人行踪。 2．能体会作者语言的形象美和风格美。 3．能领会作者在字里行间表现出来的愉悦之情。 【学习过程】 一、相关链接。 1．作者简介。 马克 ·吐温（ Mark Twain），美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔 ·兰亨 ·克莱门（ Samuel Langhorne Clemens）。“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上 所测水的深度的术语（曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作） 。代表作品有小说 《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》 、《汤姆·索耶历险记》等。 2．作家作品。 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人。 马克·吐温一生写了大量作品， 题材涉及 小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之 处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说， 专家们和一般读者都认为， 幽默和讽刺是他的写作特点。 他经历了美国从初期资本主义到帝国 主义的发展过程， 其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段， 前 期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。被誉为“美国文学史上的林肯”。 二、自主学习。 1．给下列加点的字注音。 雇（ ） 翌日（ ） 陡峭（ ） 隧道（ ） ． ． ． ． 俯瞰（ ） 巉峻（ ） 穹顶（ ） 巍峨（ ） ． ． ． ． 皑皑（ ） 妩媚（ ） 颠簸（ ） 沟壑（ ） ． ．． ． ． 1 / 4 打嗝（ ） 纷至沓来（ ） ． ． 2．解释词语。 轻歌曼舞： 瞬息万变 ： 名副其实： 纷至沓来： 3．朗读课文，根据文中的写景状物部分和叙述奇人异事部分，把文章划分为两个层次。 4．我的疑问： 三、合作探究。 （一）文本理解。 1．浏览课文，找出本篇游记的游踪线索。 马蒂尼 —— 黑首 —— （ ）—— 勃朗峰高地 —— 河谷 —— （ ）—— 阿冉提 2．品读第 4、5 自然段，找出作者在描绘勃朗峰奇景（嶙峋的怪石，变幻的光影）时，运 用了哪些修辞手法，在文章中标注出来，并分析其作用。体会马克·吐温游记语言的形象美。 3．在勃朗峰上，作者由眼前不断变幻的云彩联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？ （二）综合探究。 1．细读课文 7- 9 自然段，体会作者在叙述惊险的旅途、怪异的车夫时，蕴涵淡淡的幽默 的语句，并稍作品味。 2．文章开头写乘车骑骡的游客“可怜可悯”，与后文中写我们在车王和“勃朗队长”的 2 / 4 带领下，首先到达沙蒙尼旅馆，住进了上等房间的意外之喜，表明了作者怎样的旅行观念？ 四、拓展提升。 根据下列提示， 寻找相关游记阅读， 掌握游记的学习方法。 阅读和鉴赏游记散文可从以下几方面入手。 （一）准确辨明体裁。 从内容上看，游记散文有四个要素 —— 时间、游踪、风貌、游感；从题目上看，有些游记散文的文题常带有明显的游记特征：（1）有明显的词语标志，如常冠以“游”“ 漫游”“记”“游记”“杂记”“小记”“漫记”“散记”“游录”“行”等词语； （2）以客体为题，如《北固亭》《镜泊湖》等文章的文题； （ 3）以嵌入客体方位的短语为题，如《峨眉山下》《在草原上》等文章的文题； （4）以客体的某一特色为题，如《沧海日出》 《崂山降雪》等文章的文题；（ 5）以游历的中心事件为题， 如《雨中登泰山》《重阳节游灵隐》 等文章的文题。 需要特别注意的是， 游记散文和抒情散文存在交叉关系， 如作者在记游过程中常常通过写 景状物表达自己的情感。但是，大部分因景抒情的散文，景常常只是一个引发感情的触发点， 而游记则不论抒情色彩如何浓郁， 总要摹山拟水，总要描述自然景观和与之相联系的人文景观。 （二）理清游人行踪。 阅读游记散文， 要在通读全文的基础上找出作者的行踪， 揣摩作者的写作思路， 并提炼出写作提纲。理清游踪是理清游记散文结构的一把钥匙， 做到这一点， 游记散文的结构就会一目了然。 以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最为普遍的结构形式。 阅读鉴赏此类游记散文时，首先要明确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写、文章依次写了哪些景物，每一 景物各有什么特点； 其次要把握作者的立足点和观察点， 明确作者是怎样移步换景的， 即作者是怎样把参观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者游踪的词语。 以导游引路为线索组成横式结构也是游记散文的一种主要结构形式。 这种结构的游记散文，作者常常是以导游的口气，重点突出、分门别类地介绍游览地的特色。 （三）把握