儿童诗教学设计.docxVIP

标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N] 《学写儿童诗》教学设计 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿 童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象 力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美 意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： （一）、故事导入。 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞 丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有 多少人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞 讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐 的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后 来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢”那诗人 笑笑，念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不到 它。” 为什么换了一句话，效果变得好多了呢 是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言： “春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二.赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样课件出 示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A.指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么 B.你们喜欢爸爸的鼾声吗你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗你喜欢哪一 句，为什么师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的 诗意。 3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。 （二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》 1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件 出示儿童诗《不学写字有坏处》，并范读： 《不学写字有坏处》 小虫写信给蚂蚁， 他在叶子上咬了三个洞， 表示（）（）（）。 蚂蚁收到他的信， 也在叶子上咬了三个洞 表示（）（）（）。 小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的想念， 怎么办呢 2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字 3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。 生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。 生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑） 师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。 （板书：充满童趣） 4、小结。 师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁 咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现 象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。 （三）赏读儿童诗《萝卜》 萝卜妹妹， 你真粗心， 捉迷臧时把头发留在外面。 1、谁来读读这首诗 2、你觉得这首诗好吗好在哪里 3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝 卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还 需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修 辞。 【设计意图：学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵 读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这 三首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不 难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心 理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学 习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】 三.激发想象，诗意再现 1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的 想象力，先让我们来做个热身运动吧！ 2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说： “这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。 出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来： “（ ）”。 生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。 生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。 ? ?