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高一语文第三单元集体备课 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高一语文第三单元集体备课 高一语文第三单元集体备课 佚名 文章来源：本站原创 点击数： 529 更新时间：2021-10-16 16:31:55 宜昌市第七中学2021届新高中课程语文必修〔1〕 第三单元 备 课 框 架〔版权所有〕 宋正武 单元目标： 1.记人记事类散文的根本特征及主要表现手法，了解与作品有关的背景； 2.学习文章中通过典型事件写人物及运用多种表现手法刻画人物的写作方法； 3.体味文章抒发的爱憎清楚的感情； 4.培养鉴赏散文的深厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学素养； 5.故事写作的波澜，学习悬念法、抑扬法、意外法等故事技巧。 教师储藏： 1. 记人记事类散文的根本特征 记人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借记人叙事以抒情写意的散文。 〔1〕各种表现手法集成：托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 比照 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 衬托 托物起兴 渲染虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等。 〔2〕记人记事手法： 表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明 构造法：顺叙 倒叙 插叙 写景叙事叙事抒情 叙事议论 过渡 时空逻 照应 比照 描写法：人物描写〔正、侧面描写〕景物描写〔环境衬托、情景交融〕 〔3〕根本要素： 时间、地点、人物、事件、开端、开展、高潮、结局 〔1〕悬念法：所谓“悬念〞，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的开展变化所持的一种急迫期待的心情。“悬念〞是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广阔群众兴趣的重要艺术手段。 悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情〞，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬〞和“释悬〞两个方面。前有“设悬〞，后必有“释悬〞。通俗地说，它是故事开展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。 〔2〕抑扬法：艺术创作的根本艺术手法之一。抑，是按下、收束；扬，是振发、放开。指的是在同一表达过程中，对特定的描述对象进展褒贬或渲染，使所描述对象的某些方面前后形成反差，从而欣起波澜，收到强烈艺术效果的一种艺术手法。 形式：抑扬通常是正说从反说开场，或反说从正说开场，侧重于其中的某一方面，以到达使人信服、突出要点的目的。抑和扬是相反相成、密不可分的两个方面。抑和扬可以互为目的和手段，且都具有反作用力。以抑显扬，扬得更高；以扬垫抑，抑得更深。有抑有扬就有跌宕、曲折，使艺术作品摇曳多姿，形成波澜起伏之势，增强作品的艺术效果。抑扬一般可分为先扬后抑、先抑后扬、未扬先抑、扬中有抑、扬中有扬、明扬实抑等几种。 考前须知：在运用抑扬这一艺术手法时，一定要顾及所描述对象内在和外在的特征，注意抑扬的比重，使之做到抑扬相互衬托，相得益彰。 作用：在抑扬中形成反差，两相对照，突出中心；出乎读者意料，引起新奇的审美效果。 〔3〕意外法：是指突然发生的、事先没有预见到的、外来的、违背读者主观意愿的事件开展的波澜。 4.阅读技能： 〔1〕理线索： 散文的最大特点是“形散神不散〞。在阅读中，抓“神〞理“形〞是主要的方法。“神〞为情〔情感〕趣〔趣味〕，“形〞为片断〔故事与风物〕。这就是所谓阅读之整体把握：故事风物如何承载、表现作者之情趣，作者情趣如何通过故事风物得到具象化地阐释。 记人记事之散文，就有两种故事方式：一是整篇故事；一是片断故事。整篇故事，须把握作者对故事人物的态度，阐述作者意图，同时，关注时空线索；片断故事，须整合抒情议论之照应关键词，形成新表述，同时，关注情趣梯度。 〔2〕品情味： 记人记事，言此意彼。歌颂在于提倡，批判在于澄清。从局部入手，提取资讯，重组信息，到达与作品情感趣味同构，是为阅读之要领。 〔3〕赏技巧： 记人记事，人为事主。写事的目的，实在写人。因此，读此类文章，当以人物描写技法的学习为主要，如肖像、语言、行动、心理之描写，但此类技法又于初中学过，应学生自主探究为主。同时，进入高中，多种表达方式综合运用之妙处，亦应在教学中给学生点拨。 〔4〕学语言： 文如其人。像本单元三位作家各有风格，鲁迅的深刻、巴金的质朴、梁实秋的幽默，都须深入领会。应多推荐学生阅读诸家作品，并且集中读一个作家，于心领神会之后，得其语言真谛，从内模仿开场，逐步协调语言之“动作〞。 5.相关资讯：〔略，见学能步步高〕 教学分解： 1.教学重点篇目应为?小狗包弟?，理由如下： 鲁迅先生的?记念刘和珍君?太过深奥，准确落实教学目标有一定难度； ?小狗包弟